淺議人工智能在中職英語(yǔ)教學(xué)中的可行性應(yīng)用

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，中職英語(yǔ)教學(xué)方式、方法由于各種局限而備受詬病，新形勢(shì)下，人工智能的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新也提出了新要求。隨著人工智能的發(fā)展，其適時(shí)與中職英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合推進(jìn)，能夠?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化帶來(lái)新的契機(jī)，這一情勢(shì)下，必然能為中職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供新的提升平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：人工智能；中職英語(yǔ)教學(xué)；可行性

一、什么是人工智能

從概念上來(lái)看，人工智能（Artificial Intelligence），英文縮寫(xiě)為AI。“人工智能”一詞最初是在1956年Dartmouth學(xué)會(huì)上提出的。它是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門(mén)新的技術(shù)科學(xué)。美國(guó)麻省理工學(xué)院的溫斯頓教授認(rèn)為：“人工智能就是研究如何使計(jì)算機(jī)去做過(guò)去只有人才能做的智能工作。”[1]

二、人工智能對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的影響

人工智能在人們生產(chǎn)生活中的作用日漸凸顯，也正潛移默化的改變著人們的思考、行為方式，例如，智能手機(jī)、掃地機(jī)器人等等。體現(xiàn)在教學(xué)上，多媒體教學(xué)應(yīng)用得到了推廣，事實(shí)證明簡(jiǎn)單的人工智能運(yùn)用推廣使教學(xué)效果得到明顯改善。

真正意義上的人工智能才剛剛?cè)〉秒A段性的進(jìn)展。面對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)人工智能成果在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以此來(lái)改善中職英語(yǔ)教學(xué)效果，這是中職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的新契機(jī)。人工智能技術(shù)引入中職英語(yǔ)教學(xué)是中職英語(yǔ)教學(xué)在科技發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)需求。人工智能的逐步運(yùn)用深入人們的生產(chǎn)生活中，必然也將影響到教育教學(xué)層面。

中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)用，而人工智能研究機(jī)器翻譯、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、自然語(yǔ)言處理等等均是與語(yǔ)言相關(guān)的領(lǐng)域，故將人工智能技術(shù)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)是自然而然的步伐。在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域交流日益頻繁的今天，英語(yǔ)的溝通交流能力很明顯是需要加強(qiáng)的，中職學(xué)生的英語(yǔ)交流溝通則更甚。人工智能的發(fā)展，亟需在中職英語(yǔ)教學(xué)中得到應(yīng)用，而中職英語(yǔ)教學(xué)所遇到的問(wèn)題，也需要人工智能所帶來(lái)的技術(shù)革新。

三、人工智能與中職英語(yǔ)教學(xué)的相互關(guān)系

語(yǔ)言教學(xué)，本身是一個(gè)繁雜的過(guò)程，尤其是英語(yǔ)作為我國(guó)的第二門(mén)主要教學(xué)語(yǔ)言，存在諸多的影響因素，其教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性需要教師花費(fèi)好多的心思。中職英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性特征以及存在的問(wèn)題，迫切需要人工智能成果的應(yīng)用，以此來(lái)彌補(bǔ)中職英語(yǔ)教學(xué)中的一些不足，通過(guò)人工智能成果應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)課堂，改變中職英語(yǔ)教學(xué)方式、方法或者教學(xué)模式，激發(fā)中職教師和學(xué)生的興趣。“人工智能的互動(dòng)性、靈活性和選擇答案上具有更多空間的可用性將引起語(yǔ)言教師極大的興趣，人工智能在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)有令人興奮的發(fā)展前景”[2]

通過(guò)人工智能在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，改變學(xué)習(xí)方式、方法，加強(qiáng)培養(yǎng)中職學(xué)生口語(yǔ)能力、聽(tīng)寫(xiě)能力等等。人工智能，不管是研究的自然語(yǔ)言處理、機(jī)器翻譯、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)等都與語(yǔ)言學(xué)習(xí)息息相關(guān)，中職英語(yǔ)教學(xué)中，需要以人工智能的發(fā)展為契機(jī)，及時(shí)采擷人工智能的成果，實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用人工智能服務(wù)于中職英語(yǔ)教學(xué)。

四、實(shí)現(xiàn)人工智能在中職英語(yǔ)教學(xué)中的可行性應(yīng)用

中職英語(yǔ)教師可以通過(guò)人工智能系統(tǒng)上傳教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，與人工智能載體相互補(bǔ)充教學(xué)大綱、計(jì)劃、目標(biāo)；通過(guò)利用人工智能的數(shù)據(jù)處理能力，綜合分析學(xué)生的整體情況，人工智能對(duì)學(xué)生的總體情況和個(gè)體成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，為教師提供教學(xué)參考意見(jiàn)。

人工智能的成熟發(fā)展后，對(duì)教師教學(xué)水平能更好促進(jìn)提升。中職學(xué)校教師能夠充分的利用人工智能，結(jié)合智能計(jì)算機(jī)根據(jù)大數(shù)據(jù)收集過(guò)來(lái)的數(shù)據(jù)分析，充分的掌握每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等等，有針對(duì)性的制定教學(xué)方案，在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，因材施教，同類性和差異性相結(jié)合，有效的補(bǔ)缺傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法補(bǔ)足的環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的英語(yǔ)教學(xué)效果。與此同時(shí)，在人工智能機(jī)器人的模擬對(duì)話訓(xùn)練中，教師也與學(xué)生一起參與機(jī)器人與人的場(chǎng)景對(duì)話，在提供學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用的同時(shí)，也進(jìn)一步提高教師的自身英語(yǔ)的能力水平。通過(guò)人工智能的有效運(yùn)用，幫助老師和學(xué)生充分地利用科技發(fā)展帶來(lái)的成果，提升整體中職英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力。

人工智能系統(tǒng)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)課堂中，為學(xué)生提供互動(dòng)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。人工智能的成熟發(fā)展，能夠通過(guò)機(jī)器人的外形、語(yǔ)音、文字識(shí)別等功能模擬環(huán)境場(chǎng)景設(shè)置模式，與中職學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)交流，改變傳統(tǒng)課堂上教師單一的教授語(yǔ)言的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，同時(shí)，在學(xué)生與機(jī)器人對(duì)話交流過(guò)程中出現(xiàn)發(fā)音、語(yǔ)法等錯(cuò)誤時(shí)，機(jī)器人及時(shí)準(zhǔn)確予以糾正，充分應(yīng)用人工智能，使學(xué)生通過(guò)人工智能系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，學(xué)生可以通過(guò)人工智能系統(tǒng)操作了解自己的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，檢驗(yàn)自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用的提升或者不足的所在，有針對(duì)性的進(jìn)行下階段的學(xué)習(xí)，從根本上改變傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。師生有效地利用人工智能載體提供的英語(yǔ)教學(xué)資源，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，提升其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，新一輪人工智能的研究推進(jìn)，人工智能廣泛應(yīng)用于人們的生活、學(xué)習(xí)中是時(shí)代的必然。傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)方式存在問(wèn)題，廣大中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)原動(dòng)力不足，中職英語(yǔ)教學(xué)效果不佳，中職學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力不高等，這些問(wèn)題已經(jīng)很明顯的成為中職英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題。故此，中職英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)本著自身的危機(jī)意識(shí)，化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，乘著人工智能的快速發(fā)展，充分利用人工智能這一時(shí)代信息科技，使之融入中職英語(yǔ)教學(xué)，探索人工智能對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的影響，中職英語(yǔ)教學(xué)與人工智能的關(guān)系，中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用人工智能的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，切實(shí)為中職英語(yǔ)教學(xué)的水平提升提供嶄新的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//baike.so.com/doc/2952526-3114987.html.2017年4月2日訪問(wèn)

[2]丁竹齊，賈積有，陳宇淏.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用智能教學(xué)系統(tǒng)的效果評(píng)估[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（4）：23.

作者簡(jiǎn)介：

黃少芬（1985—），女，福建南安人助理講師，研究方向：英語(yǔ)教育。