以學(xué)習(xí)者為中心的詞匯學(xué)習(xí)實(shí)踐

楊鈺

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)向來枯燥乏味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂上實(shí)踐了以學(xué)習(xí)者為中心的詞匯學(xué)習(xí)，以此來擴(kuò)大他們的詞匯量，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

關(guān)鍵詞：人本主義教育；學(xué)習(xí)者；詞匯

人本主義教育就是以人為本的教育或人性化教育，它是一種現(xiàn)代教育思潮盛行于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，人本主義心理學(xué)是它的理論依據(jù)，是人本主義心理學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。它提倡以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能和樹立自我實(shí)現(xiàn)觀念，主張教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)變化的，具有創(chuàng)造力的，人格健全的人。教育至始至終應(yīng)圍繞著學(xué)習(xí)者進(jìn)行，學(xué)習(xí)者是教育的主體，教師是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的伙伴，是學(xué)習(xí)者個(gè)性發(fā)展和人格完滿的促進(jìn)者，是遇到困難的鼓勵(lì)者，是無事不談的知心朋友，平等，民主，自由的師生關(guān)系有利于學(xué)習(xí)者潛能的發(fā)揮和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。人本主義教育主張課程人本化，課程內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)習(xí)者的需要，個(gè)性特征以及身心發(fā)展的規(guī)律，教材的選取必須考慮學(xué)習(xí)者的愿望和要求，強(qiáng)調(diào)情感在知識(shí)教育中的重要性。

人本主義教育觀強(qiáng)烈地指出，學(xué)習(xí)者必須始終參與到教學(xué)過程中，從老師做教學(xué)計(jì)劃一直到老師測(cè)試學(xué)習(xí)者。讓學(xué)習(xí)者參與其中給予他們足夠的信心，促使他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。我在這里所提倡的是，如果學(xué)習(xí)者教學(xué)習(xí)者，枯燥而困難的詞匯教學(xué)可以變得非常有趣和有意義。世界上的任何語言都離不開詞匯，詞匯是遣詞造句，寫文章的基礎(chǔ)，就好比一棵枝繁葉茂的大樹，一定會(huì)有龐大茁壯的根系，因此豐富的詞匯量是每一個(gè)英語學(xué)習(xí)者孜孜以求的。詞匯學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)語言學(xué)習(xí)當(dāng)中。我教中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，英語是他們的第二語言。不論對(duì)初級(jí)中級(jí)還是高級(jí)學(xué)習(xí)者來說，詞匯都是一個(gè)需要不斷關(guān)注的領(lǐng)域。詞匯往往以閱讀練習(xí)和它覆蓋的詞庫形式呈現(xiàn)給學(xué)生。然而，我的學(xué)生經(jīng)常抱怨他們的詞匯量弱到爆，甚至最淺顯的小文章都看不懂。因此，我嘗試了一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心的詞匯學(xué)習(xí)練習(xí)，事實(shí)證明非常有效。

一、步驟

練習(xí)是在每一堂英語課上進(jìn)行的。整個(gè)計(jì)劃分為四個(gè)步驟。每一步都與學(xué)生詳細(xì)討論，學(xué)生會(huì)提供有價(jià)值的建議。也就是說，每一步都有商量余地，并公開討論和評(píng)論。

步驟1

在學(xué)期開始，學(xué)生的名字按字母順序排成列表，每個(gè)學(xué)生都持有一份列表的副本。學(xué)生們參考列表記住他們的順序。

步驟2

每個(gè)學(xué)生為自己創(chuàng)建一個(gè)一百頁的個(gè)人字典。一些學(xué)生就字典的形狀想出了很多創(chuàng)意，例如花，米老鼠的臉和蝴蝶等等。另一些學(xué)生直接買了筆記本進(jìn)行裝飾。整個(gè)練習(xí)激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了興趣。

步驟3

每堂英語課上，老師叫兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上來，每人帶來一個(gè)單詞，并把它的意思與全班同學(xué)分享。如果一個(gè)單詞有多個(gè)意思多個(gè)詞性，比如單詞“key”即可以作為動(dòng)詞，也可以作為名詞，作為名詞有多個(gè)意思“鑰匙”，“琴鍵”，“關(guān)鍵”，“線索”等，那么他們也會(huì)提及。學(xué)生被要求盡可能講出單詞在句子中的作用。學(xué)生的順序由名字列表來決定。所有的學(xué)生都輪了一遍后，再根據(jù)列表從頭開始。

注：學(xué)生帶來的單詞可以是學(xué)生遇到的單詞，但并沒有注意到它們的意思，也可以是他們經(jīng)常聽到的單詞，但又不確定其正確的含義。他們可以帶來任何他們想帶的單詞。如果沒有單詞可帶，他們可以問朋友或是參考前一天的報(bào)紙。這樣做的目的是使學(xué)生熟悉他們經(jīng)常聽到或讀到的單詞。由于大家在同一個(gè)班級(jí)，一個(gè)學(xué)生覺得難的單詞，其他大多數(shù)同學(xué)也會(huì)覺得困難。

步驟4

輪值的學(xué)生把單詞和它們的意思寫在黑板上，其余的學(xué)生為每一個(gè)單詞造句。接著學(xué)生們把這些單詞，它們的意思，和大家造的句子，寫在自己的個(gè)人字典里。學(xué)期結(jié)束時(shí)，一個(gè)組的成員向另外一組的成員展示他們的字典，并以很少的錢借給對(duì)方，這樣不但能保證字典安全返還，還能賺得一些零用錢！

整個(gè)活動(dòng)中教師用信任的眼神，鼓勵(lì)的話語，溫柔的手勢(shì)促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。和平，民主，自由的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、結(jié)論

學(xué)生帶來各種詞匯，從技術(shù)術(shù)語，英語中的法語詞匯到網(wǎng)絡(luò)流行語，還帶來了經(jīng)常讓學(xué)生混淆的常用詞，如：“accept與except”，“except與besides”，“practice與practise”，“amuse與entertain”等。一個(gè)學(xué)生把“mademoiselle”也帶到了課堂上，因?yàn)樗囊粋€(gè)朋友在網(wǎng)上聊天時(shí)經(jīng)常稱呼她為“mademoiselle”，她不知道這是什么意思。另一個(gè)學(xué)生說barge這個(gè)詞使她著迷，因?yàn)橐晃焕蠋熢?jīng)告訴她，她不應(yīng)該“bargeinto”教室，而另一個(gè)朋友告訴她，“barge”的意思是船。現(xiàn)在許多學(xué)生更熱衷于網(wǎng)絡(luò)熱詞“bug”。

整個(gè)練習(xí)是非常有益的，它不需要很多的時(shí)間。學(xué)生很有積極性，不但為最終成果——他們的個(gè)人詞匯量，而且還為他們帶到班上的單詞而自豪。以學(xué)習(xí)者為中心的詞匯學(xué)習(xí)練習(xí)讓學(xué)生承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。學(xué)生受到鼓舞，并感到自己很重要，因?yàn)樗麄冞x擇的詞匯受到了重視。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校教育的一個(gè)不幸，就是教師的命令指示，要求的太多。如果兒童，特別是少年，從教育者那里聽到的總是命令，他的精神就會(huì)受到束縛，而孩子們是多么不愿意受束縛啊！”“以教師，課本”為中心的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式違背了教育規(guī)律，違背了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，壓抑了學(xué)生的天性，阻礙學(xué)生健康成長(zhǎng)，“因勢(shì)利導(dǎo)，順其自然”，才能令其茁壯成長(zhǎng)，趨向完美。