云哥與我們

【文題】

在你的身邊，有關心疼愛你的家人，有誨人不倦的師長，有活潑友愛的同學，還有警察、醫生、公交司機……請選擇其中的一個人寫一篇作文。要通過具體事例，立體展現人物鮮活的個性，使筆下的人物“立”起來。

【點撥】

寫活人物的關鍵就在于鮮明地展現人物的個性，而人物個性的塑造，必須依靠典型的事例。

1.選材恰當，符合人物個性。一個人可寫的素材有很多，但是凸顯人物個性的恰當的素材就不一定很多，這就要求大家要有一雙慧眼，要從人物眾多的逸事中，篩選出最能體現人物個性的素材。我們不單要對比分析，還要深入思考，只有這樣，所選的素材才能與人物個性相契合。比如有位同學的《我的好老師》，重點想表現劉老師關愛學生與教學有方的特點，小作者詳細敘寫了兩件事——劉老師與同學們一道清洗廁所、劉老師組織同學們進行拔河比賽，這兩件事均不能很好地反映人物個性。第一件事只能說明劉老師是一個勤勞能干、不擺架子的好老師，第二件事只能突出劉老師組織得法，指導有方，并且這是課外活動，與教學有方相去甚遠。經過修改，小作者換了素材——第一件事寫“我”回家無車費，劉老師主動為“我”排憂解難；第二件事寫劉老師教《從百草園到三味書屋》一文，讓同學們表演捕鳥的全過程，可謂寓教于樂。這兩個材料就十分恰當，能充分表現人物鮮明的個性。可見，寫人要從各種素材中加工、提煉，選擇最能表現人物主要性格特征的事件來寫。只有這樣，筆下的人物形象才能躍然紙上。

2.選材典型，突出人物個性。所謂素材典型，是說素材要精彩動人，有以一當十的作用，有力地突出人物的典型個性。比如魯迅為塑造阿長關愛孩子的個性，就選取不識字的阿長竟為“我”買來《山海經》這件事；胡適先生為寫活母親的慈愛，就選取母親為“我”舔眼睛這件事；馬及時為表現王幾何老師的教學精湛，就選取他徒手畫的幾何圖形能站在黑板上……也許在生活中還有其他事例也能展現人物這些方面的個性，然而均沒有這些事有代表性。可見，選材不在多，而在于精，一定要把最能代表人物個性的典型素材遴選出來，使人物閃爍出獨特的個性光輝。

3.選材新穎，妙顯人物個性。所謂素材新穎，是說材料要源于現實生活，既要富有生活氣息，又要與眾不同、獨具匠心，妙顯人物個性。比如許多同學一寫老師，就是每天備課到深夜，病了還堅持為學生上課；再不就是有同學病了，老師背著上醫院……諸如此類，選材俗套，會讓人味同嚼蠟，無滋無味。而有同學寫傅園慧，小作者就抓住其“行走的表情包”與“用盡洪荒之力”的流行語，使得人物樂觀的個性與拼搏精神躍然紙上；再如格林寫作《宋慧喬：作為一個演員，成為有價值的人》一文，就選取宋慧喬在拍《一代宗師》時，學說普通話，耗時數月學習詠春拳，每天練武達5個小時之久，為了6分鐘戲份，她花了4年時間來準備。這則素材不僅鮮為人知，而且有力地展現宋慧喬勤學苦練與精益求精的品質；還如曹文軒寫《我的語文老師》，選取語文老師對語文的另類解讀，讓作者大開眼界，明白“語文就是生活”的道理……由此看來，素材新穎，會讓人物形象更加鮮明，令讀者有興趣閱讀。

（黃松海擬題并指導）

【范文】

云哥與我們

湖北松滋市南海中學 鄧文雯

嘴巴緊閉著，一架方方正正的眼鏡，頭頂一小塊空地倒也謝得自然，與他那看起來無比健壯的身體相襯，也算是“聰明絕頂”了。因為他那“正直”的長相，時刻關心同學的風范，便被班上同學直呼為“云哥”。①

云哥是教語文的，一上課便讓我們領略了他的詼諧幽默、教學有方了。記得上《散步》時，文中寫到了春天的景色：“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”云哥讓我們根據這個句子展開想象，然后用自己的話描繪出一幅春天的景象。站起來作答的是一個性格有些內向的女生，她描述得很美，最后一句是：“真是云淡風輕啊！”沉醉其間的我們并沒發現有什么問題。云哥卻說了一句：“云呢？有云嗎？”我們這才想起剛才那段話中并沒有說到云。那位女生似乎有些不知所措了，氣氛有些尷尬。這時，云哥又冒出一句：“哦，云在這里呢！”他邊說邊用手指了指自己。我們這才知道，原來“云”是指他的美名啊。我們被他的“自戀”逗得哄堂大笑。那位女生也釋然了，臉上羞澀的紅暈也消散了。②

最有趣的是上《從百草園到三味書屋》時，云哥說：“同學們現在模擬捕鳥，等會兒請同學上臺表演。”大家在座位上興致勃勃地玩著這個新鮮游戲，可到了上臺的時候，卻是手忙腳亂。看來，還得靠云哥親自出馬。一個倒扣的碗，一把尺子，一根繩子，一切準備就緒。只見云哥往碗下撒了點粉筆灰，正要拉繩子時，“那鳥呢？”一個同學忽然叫道。云哥猶豫了一會兒，忽然笑了起來，說：“鳥呀，在這兒呢！”云哥伸出他的兩根手指頭，在桌子上交叉著來回走動著。“嘰，嘰！”他還模仿著鳥叫聲。“啪！”“鳥”捕到了！我們哈哈大笑，直拍桌子。“同學們仔細回想剛才的過程，迅速把課文中捕鳥的片段背下來。”還真是奇怪，不一會兒，同學們個個都是“捕鳥高手”了。③

原來，這個表面看來嚴肅的“老男人”，也有他童真的一面，有時倒也像一個“老頑童”。因此班上便又開始傳：“有事，找云哥。”

一次期中考試，一向數學成績不錯的我，只考了91分，導致總體成績下降，我傷心得不能自拔，心中充滿了自責與愧疚。和云哥談談心，如何呢？于是我敲開老師辦公室的門，云哥用陽光般溫暖的微笑迎接著我。待我站到他身邊，還沒開口，“數學沒考好呀？”如父親的問候。“嗯。”不知不覺，我流下淚來。“我覺得這是一個很好的機會，對你來說是個磨煉。在老師心中，你一直是一個成績優異的好孩子。人的一生中總會遇到一些坎坷，如果用積極的心態去面對，困難也會成為成功的墊腳石。老師希望你能正確看待失敗與困難。”然后，他站了起來，拍著我的肩，語重心長地說，“記住兩個字：堅強。希望明天看見一個不一樣的你。”④

云，多么美麗的名字；哥，多么親切的稱呼。云哥，我們最敬愛的云哥！

①“頭頂一小塊空地倒也謝得自然”，不直說老師禿頂，而是用了調侃的語氣，既幽默又表現出師生關系的親密。

②“自戀”在這里沒有貶義，相反，表現出老師教學的機智，老師用“自戀”化解了課堂上的尷尬，活躍了課堂氣氛。這個事例中，對老師的著墨不多，卻也很好地通過他人的表現襯托出老師幽默詼諧的形象。

③“鳥呀，在這兒呢！”繼續表現老師的機智，而伸出指頭、模仿鳥叫，又極巧妙地表現出老師親切隨和的形象。這樣的一位老師，怎能不受學生的歡迎？

④關愛學生也是老師與學生打成一片的一面，豐富了老師的形象，增加了“我”對老師的敬意。