學好“超學科課程”擁有幸福人生

我們學校的小朋友現在要去上“超學科課程”了—在那個專門上“超學科”的校區里，有討論空間、設計空間、制作空間、展示空間、資源空間。在這樣的課程里，同學們不是在一間教室里上課，而是根據需要到不同功能的教室里學習；也沒有上課、下課的鈴聲，不像語文課或數學課，每節課只上40分鐘，而是大家在一起學習一個上午或

一個下午。這樣上課才過癮！

我問小朋友喜歡不喜歡這樣的課程呢？他們異口同聲地說：喜歡啊，我們愿意天天上這樣的課程！

那么，什么事“超學科”呀？

同學們天天來到學校學習語文、數學、音樂等十幾門課程，這些叫學科課程，是以學習知識為中心的，目的是讓我們更加聰明起來。其實呢，知識的作用是有限的，譬如需要知識時，我們可以上網查找。但是，為什么還要學習知識？原來，學習知識的目的，是通過學習知識的過程，來培養我們的記憶、理解、運用、分析、評價、創造等諸多能力，這樣我們就變得越來越智慧起來。只有一個人充滿了智慧，才能更加適應未來社會的要求。

未來的社會什么樣子？未來的社會需要我們未來的公民更會合作，更有審辯性思維，更有創造能力。所以、僅僅學習這些學科課程是不夠的，還需要添加讓我們小朋友適應未來社會要求的課程。我們就把那些超越學科課程的課程叫“超學科課程”。

國外與我們的“超學科課程”相類似的，有的叫Steam課程，有的叫創客教育，有的叫實踐課程，有有的叫創客教育，有的叫實踐課程，有的叫研學課程……總之， 這些課程都不在我們國家規定的學科課程里面。

為什么要開展“超學科課程”呀？

在日常學習的十幾門學科課程過程中， 我們大量運用了記憶、 理解和運用等能力。譬如學習語文，一年級時先從識字開始，這就需要大量“記憶”，記住那些字的讀音、形狀、結構、意義等；到二年級時，我們就需要記住2500個左右的生字。記住了生字，然后就是閱讀，閱讀從一句話開始，然后一個段落，一篇文章，一本書，慢慢地就把大量的信息裝進了大腦里。閱讀的過程其實就是“理解”的過程，理解能力形成之后，就會知道文章或書中的思想、情感、表達方法等。書讀多了，積累夠了，就會自覺地“運用”了，譬如說話，譬如寫文章、搞研究，把自己的觀點和證據完整地表達出來，傳遞給別人，影響別人。

但是，在學科課程里面，我們很少用到“分析”“評價”“創造”等能力，因為這些能力需要我們小朋友通過綜合學習、實踐學習、探究學習、合作學習才能獲得，這就不是一個學科，不是在40分鐘的課堂上能夠解決的問題。所以，需要研究和開發“超學科課程”，建構適應這些課程的學習內容、學習方式、學習空間、學習資源等。

國家提出了學生要發展“核心素養”。我們不僅要學好學科課程，還要學好“超學科課程”，才能培養自己的大智慧、大聰明，才能擁有“核心素養”，才能適應未來的社會需要，去實現“中國夢”，擁有幸福的人生！

作者簡介：高峰，中國科學院附屬玉泉小學校長，榮獲“2016中國好校長”稱號