情景體驗式教學在小學英語教學中的應用

秦利群

摘要：英語作為一門國際通用語，已經成為很多國家的第二語言。隨著經濟全球化的快速發展，全球性的交流也日益密切，英語更是受到許多國家的重視，我國更是把英語列為三大基礎科目之一，占據了和語文、數學同等重要的地位。

關鍵詞：小學英語 情景體驗式教學 應用

一、情景體驗式教學的含義

情景教學是指以教學內容為中心，教師根據學生的發展水平，在教學過程中引入或創設情景，使學生仿佛置身于英語學習的世界，其目的是激發學生的學習興趣，促使學生養成良好的學習習慣，牢固地掌握所學知識，讓學生在輕松、愉快的環境中學習英語，最大限度地增加語言信息的輸入，做到學以致用，為進一步學習英語打下基礎。

二、情景體驗式教學的作用

1.有助于激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”如果學生對英語產生了興趣，就會認真學習；反之，如果學生對英語學習沒有興趣，便會產生抵觸情緒，不喜歡英語課，甚至厭惡與英語有關的事物。小學生的世界觀尚未形成，對英語的認知也不全面，平時接觸英語的機會很少，在英語學習中會遇到很多問題。

在情景教學中，學生可以感受到英語的魅力。如在教學“Christmas”這個單詞時，教師可以在教室里擺放一棵圣誕樹，讓學生扮演圣誕老人。在這樣的情景中，學生會產生身臨其境的感覺，促使學生在學習英語知識的同時，還能了解西方文化，進而擴展、延伸知識，有助于培養學生良好的學習習慣。

2.有助于營造良好的學習氛圍

環境是一個魔術師，會不知不覺地改變我們的生活。英語作為一門語言學科，其主要作用是幫助人與人之間溝通交流。但是在英語教學過程中，教師更注重聽、寫能力的培養，忽視了培養學生的讀、說能力。有的學生雖然明白單詞的含義，也能夠默寫出來，但是很難讀出來。導致這種現象產生的原因，是教師沒有營造良好的說英語的氛圍。情景教學就是把學生放在情景中，讓學生在情景中自然地接受知識、運用知識。如果教師能引導學生運用英語進行日常溝通交流，將大大改善學生英語學習的效果。

三、情景體驗式教學的應用

1.寓教于樂，應用游戲教學法

學生都希望得到他人的認可，教師可以設置競賽游戲，通過競賽的形式，調動學生英語學習的積極性，開拓學生的思維。如在教學水果這組單詞時，教師可以將單詞寫在卡片上，然后把學生分為四組，讓一位學生拿著卡片，用英語描述卡片上的水果，其他學生來猜。最后，看看哪個小組在規定時間內猜對的多，哪個小組就獲勝。競賽游戲可以調動學生的積極性，有助于活躍課堂氣氛，幫助學生養成積累知識的好習慣。

在每節課開始時，教師還可以讓學生進行演講，講述身邊發生的事、故事或者笑話，從而鍛煉學生的口語表達能力，增強學生的自信心。

2.借助多媒體，創設教學情景

科技的發展，推動著教學的發展。多媒體是集聲音、圖像、文字于一體的先進技術，教師可以利用多媒體剪切一些比較優秀的英語視頻，讓學生在圖文并茂的情景中學習知識。如在教授國家名稱時，教師可以找來各國具有代表性的圖片或視頻，如法國的埃菲爾鐵塔、美國的自由女神像、埃及的金字塔等，以激發學生的學習興趣，加深學生的印象。

3.編排情景劇，讓學生參與其中

現在，很多學生都喜歡過愚人節、圣誕節、萬圣節等西方節日。在愚人節時，教師可以組織學生編排有關愚人節的情景劇，由學生來表演，加深生生之間的交流，增進師生之間的感情，從而讓學生明白英語是一門實用性很強的學科，讓學生從心底喜歡英語。

四、結語

小學英語是英語學習的入門階段，激發這一階段學生的學習興趣至關重要。雖然學生缺少說英文的環境，但情景教學可以解決這一問題。在設置情景教學的過程中，教師要注意情景設立的合理性，要符合小學生的心理特點。學習英語不僅是學習單詞、句子，更重要的是了解西方文化，使用英語與人交流。這樣，學生才能學以致用，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]王蓓蓓.情景教學模式在小學英語課堂中的運用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2013，（12）.

[2]李珊珊.試論小學英語教學中情景教學的優化策略[J].繼續教育研究，2008，（1）.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣端明小學）