小學數(shù)學教學情境課堂創(chuàng)設方法的探討

洪松

【摘要】隨著新課改的不斷推進，各個學科的改革也逐漸深入。由于傳統(tǒng)教學模式的根深蒂固，師生之間互動性弱，學生習慣了被動接受知識，而不去主動思考問題，使得小學數(shù)學課堂的靈活性和創(chuàng)造性不夠，學生的邏輯思維得不到發(fā)散，學習效率低下。為了改變這種現(xiàn)狀，順應教育改革的要求，本文主要從小學數(shù)學的課堂情境的創(chuàng)設為突破口，展開討論，為以后的教學實踐提供更多的教學思路。

【關鍵詞】小學數(shù)學；情境課堂；創(chuàng)設方法

情境教學作為新課改背景下的新型教學模式，更多地強調學生與教師的互動，要讓課堂在動態(tài)中不斷推進，進一步開發(fā)學生的積極性和主動性，熱情地投入到學習當中。教師創(chuàng)設一定的教學情境，特別是對于抽象的數(shù)學課堂而言，讓學生融入進來成為課堂的主題，能夠很好地增強師生之間，學生之間的交流，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，當出現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學教學中的問題，會更容易解決，對學生的學習具有積極的引導作用。

一、創(chuàng)設小學數(shù)學情境課堂的意義

1.提高教學效率

小學生的身心發(fā)展正處于非?；钴S的階段，對事物有著強烈的好奇心，而且這一時期學生的邏輯思維處于主動認知的階段，對知識的接受能力非常強。所以在小學數(shù)學課堂上，教師設置教學情境，利用游戲、比賽等趣味性的活動將知識融入其中，充分調動學生學習的積極性。而且，這一時期的學生正處于多動，注意力不集中的階段，教師利用情境教學，可以很好地讓學生的注意力集中在對特定事物的認知上，教師也會有更多時間用于教學，而不是管理學生，這樣一來，教學效率自然得到提升，教學目標也會更容易完成，學生也會養(yǎng)成認真聽講的習慣。

2.有利于促進師生之間的交流

情境教學需要師生之間的共同參與，師生之間也會比以往傳統(tǒng)的數(shù)學課堂有更多的互動時間，師生在交流互動中會越來越親密。學生會更加信任教師，教師也會更深入的了解每一位學生的特點，與其進行更好的溝通。當師生之間建立了相互信任的關系，大家會心往一處使，在活動中更好地完成學習任務。與此同時，學生也會在這樣的學習中，促進身心的健康發(fā)展。

二、小學數(shù)學情境課堂創(chuàng)設的具體策略

1.創(chuàng)設趣味性故事，吸引學生注意力

小學生對促數(shù)學的學習仍舊需要掌握一定的邏輯分析和概括的能力。但是，很多數(shù)學中抽象的概念，很容易讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，面對困難，小學生的意志力有限，自然會將注意力轉向對其更具吸引力的方向。所以，教師應該在相對枯燥的數(shù)學課堂上，開展一些故事教學，實行寓教于樂。比如，教師在進行《探索規(guī)律》一課的教學時，可以將數(shù)學家高斯的故事引入其中。高斯在十歲時候，就可以解決1+2+3......+100的算術題。故事講完的時候，教師可以詢問學生高斯如何在短時間內算出這道數(shù)學題。這個時候，小學生都想知道問題的答案，當學生的積極性被調動起來，教學活動會輕松許多。

2.利用游戲創(chuàng)設情境，加強學生的參與度

以往的教學模式學生是缺乏主動性的。想要讓學生建立課堂主人公的意識，最重要的就是讓學生參與到課堂教學活動中。游戲就是一種很好的參與課堂的方式。比如，在學習乘法算式的時候，教師可以讓學生進行“找朋友”的游戲，小學生手中拿1到4的乘法算式，老師拿出一張口訣卡，那有相同算式的同學站起來，他們就是好朋友。

3.利用生活實際，創(chuàng)設教學情境

數(shù)學的抽象思維，往往需要利用生活中出現(xiàn)的數(shù)學具體現(xiàn)象讓學生更好地理解和感知。教師通過建立一個學生熟悉的生活場景，可以有效地緩解學生的課堂壓力，在輕松的氛圍中，實現(xiàn)學生的積極配合，完成課堂教學任務。比如，教師在講解《四邊形的初步認識》一課的時候，就可以讓學生回憶和觀察生活中遇到的圖形都有什么，這其中多邊形的物品又有哪些。

4.設置懸念

小學生的好奇心是非常強烈的，教師可以利用學生的這一特點，進行懸念式情境創(chuàng)設，喚醒學生主動探索知識的欲望。同時也在這一過程中，培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。學生帶著疑問展開自主探索和學習。這樣學生學到的不僅僅是知識，更能在尋找答案的過程中對與邏輯思維的培養(yǎng)。

三、結語

學習是一個漫長而艱巨的過程，小學生的學習之路才剛剛開始，教師應該在教學中運用更多的方法挖掘學生身上的可能性，從而為學生以后的學習之路打下堅實的基礎，也為學生的全面發(fā)展提供支持。對于小學數(shù)學課堂而言，由于新課改的要求是促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，強調學生對已有生活經(jīng)驗的應用，養(yǎng)成良好的學習習慣。創(chuàng)設課堂情景的教學方法就是在順應教學要求下得以展開的教學方法。想要更好的設計情境教學，前提是更多的教師應該提升自己的專業(yè)能力，同時也要兼顧自身師德的不斷完善。教師是學生和知識的橋梁，擔負著重要責任。為了使教學任務的有效開展，教學質量的不斷提高，教學目標的實現(xiàn)，小學數(shù)學課堂情境設計是一條可深入挖掘的道路。