地方本科院校校企協同機制發展研究

[摘要]地方本科院校校企協同發展是培養學生實踐能力與拓展創新能力的有效途徑，逐漸成為建設“雙一流”大學的主推模式。為了推進校企協同健康持續發展，文章在探索校企協同發展機制的基礎上，對校企協同發展機制進行設計研究，如“水平—質量雙升”以建立保障機制、聯動機制、共享機制等，以期為規范與促進校企協同發展提供借鑒。

[關鍵詞]校企協同；機制；持續發展

[DOI]1013939/jcnkizgsc201718166

1引言

隨著經濟快速發展，行業周期替換加速，企業人才招聘要求對崗位適應能力越來越高，而目前大學生步入本科以前的學習教育多是應試教育，使之進入大學后的實踐能力相對較低，突破創新能力相對較弱。因此，地方本科院校面對著外界企業對大學本科生的高要求以及本科院校學生適應能力的欠缺的兩難沖突所致的雙重壓力下，學校人才培養的數量和質量都提出更高要求。就目前來看，行業在需要大量操作型人才的同時，更渴望各類研發型、應用型、外向型、復合型人才。因此，面對學生的需求，由于就業市場的反作用，當前對學生的成才需要也表現為實用性、多元性、高端性。

關于校企協同發展，國內與關于校企業協同的研究主要從產學研發展角度、校企合作所存在的問題、校企協同發展等方面進行研究；而國外主要從校企合作方面、產學研協同創新、產學研協同創新聯盟模式、企業協同創新機制、高校—企業—政府主體之間互動機制、教育改革模式選擇、教育模式對比性研究等方面進行研究。本文通過對國內外文獻的梳理，借鑒國內外學者研究的基礎上，提出有利于地方本科院校校企協同發展的機制，以促進地方本科院校校企協同發展。

2地方本科院校校企協同發展機制分析

21利益共享、風險共擔

市場經濟作用下，每一個經濟主體都是在尋求公平與效率。所謂的公平就是利益共享，能達到預期效用，以誠信為基礎。而效率則是追求發展的問題，是在公平的基礎上追求發展的突破。因此，就目前社會所處的初期階段，地方本科院校校企協同應該以“公平、效率”為準則，倡導“互惠互利、合作共贏”為原則，實施“利益共享、風險共擔”為基準，讓校企協同各地方本科院校以及企業都享受到協同所帶來的利益，并且根據協同過程中所貢獻的評價標準為條例，簽訂協議，恪守誠信原則，以尋求地方本科校企協同進一步發展的內生動力。

但是在地方本科院校校企協同過程中，學生在實習、實訓過程中可能存在各種風險隱患是不可避免的。如由于操作設備不當所引起的機器損壞、研發項目失敗甚至人身安全等一些意外發生等，面對這些突發或者說是意外事情的發生，作為校企協同雙方，不能簡單地把事情歸咎某一方，而應該在風險共擔的基礎上，通過制定一系列規則進行完善，從而明確地方本科院校以及企業所應承擔的責任和義務，從而樹立主人翁意識，確保協同過程和諧有序。

22人才交流、技術升級

地方本科院校與企業之間合作的根本目的應該是“人才交流、技術升級”。該技術升級不僅僅是企業的技術升級，還指本科院校教師素質的整體提升，因此，地方本科院校與企業應該本著以對方受益為原則，這樣才會達到“干中學”效應。干中學通過到對方工作地點去實踐，從而獲得能力的提升。因此，地方本科院校往往要發揮智力資源優勢，服務企業，從而帶動企業的創新能力的提升，實現企業技術的升級；而企業往往依據自身的資源特征，如設備、場地等，主動為學校學生、老師提供實訓與研發基地，這樣有利于提升教師的素質與學生的實踐能力。

3地方本科院校校企協同發展機制設計研究

目前，學生實踐難，主要瓶頸在于師資和平臺。青年教師大多實踐經驗缺乏，企業對接受學生實習一般“回應冷漠”，而校內場地、設備又有限。解決這兩大瓶頸都必須依賴良好的校企協同機制。學校可以依托多年“背靠行業辦學”的基礎，主動為企業排憂解難，充分發揮學校作為地方行業人才庫、智力源和研發中心的作用，多途徑強化校企紐帶，與廣大地方行業企業建立良好的合作、溝通機制。

（1）多元化培養。多元化培養即為在地方本科院校校企協同中實施“三實兩創”。而“三實兩創”指的是實訓、實驗、實習和創新、創業。理論教學是否成功需要實踐檢驗。而實踐涵蓋實訓、實驗、實習，只有讓學生真正走到企業里面去，才能真正實現產教研的融合與耦合。而實踐過程在理論指導下不斷有新知識、新思想、新理念、新技術、新產品、新成果誕生。同時與企業結合有利于學生對社會的認知，有利于學生創業行為的成功實施。

（2）產教研融合。產教研融合是將理論、實踐、創新三者進行有機的結合。通過產學研一體化，可以讓研究成果及時地轉化為社會成果，為企業產品轉型發展提供技術力量支持。該模式是以多元主體參與，學生與教師都參與創新，創新力強，為學生提供更多創業機遇等特點。而目前來說，學生實踐難，主要瓶頸在于師資和平臺。青年教師大多實踐經驗缺乏，企業對接受學生實習一般“回應冷漠”，而校內場地、設備又有限。解決這兩大瓶頸都必須依賴良好的校企協同機制。學校可以依托多年“背靠行業辦學”的基礎，主動為企業排憂解難，充分發揮學校作為地方行業人才庫、智力源和研發中心的作用，多途徑強化校企紐帶，與廣大地方行業企業建立了良好的合作、溝通機制。

（3）激勵機制建設。一般來說，地方本科院校對于與企業協同發展具有較強的主動性與積極性，但是企業往往迫于對短期利益的追逐以及市場環境的緊迫性所致的業績壓力，而對與地方本科院校協同發展的積極性不夠。因此，這就需要與政府、地方本科院校以及企業三方進行協同，共同構建有效的激勵機制政策，如對企業協同實施稅收優惠等政策，以突破企業協同的內生動力不足，通過政策引導，構建激勵機制與保障機制，創造持續發展的協同動力，促使校企協同有效地開展進行。

因此，地方本科院校校企協同需求共同發展是一個極為復雜的系統過程，需要雙方本著協同的機制，共同探討協同發展機制，以尋求雙方共同滿意，共同發展，并長期協同下去。對于協同的機制是協同雙方所遵守的必要準則，不應該偏袒任何一方，要兼顧雙方利益的考慮，而對于協同方都應該以追求“利潤”最大化為目標，如地方本科院校所追求的是學生、教師綜合素質的提升以及學校排名的提升，而企業主要追求的是人才符合需求、產品創新發展符合市場所致的經濟利益最大化。因此，只有滿足地方本科院校與企業的發展訴求，即在以基本機制為基礎上，設計一系列發展原則，這樣才能夠促進地方本科院校與企業長期發展而產生協同效應。

[基金項目]湖南省教育科學規劃項目（項目編號：XJK016CGD036）；湖南省教育廳一般項目（項目編號：16C1466）；邵陽學院教育改革項目。

[作者簡介]楊琴（1984—），女，漢族，湖南邵陽人，碩士，講師。研究方向：教師教育。