“3+2”專本科分段培養的大專生人文素質現狀及對策

潘玉爽+徐斌

摘 要：職校生人文素質的缺失會導致其職業素養的弱化，因此通過提高人文素質進而提升職業素養很有必要。本文通過對人文素質的內涵界定和理解，對“3+2”專本科分段培養的大專生人文素質現狀及其成因進行分析，探索出“3+2”專本科分段培養的大專生人文素質的提升要從轉變教育培養觀念、建設人文校園文化、配備優秀師資隊伍、健全培養機制等路徑來進行。

關鍵詞：“3+2”專本科分段培養的大專生；人文素質教育；現狀；對策

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

一、“3+2”專本科分段培養模式

“3+2”專本科分段培養，是貫徹國家中長期教育改革和發展規劃綱要，推進高等職業教育考生招生制度改革的重大舉措，探索構建現代職業教育體系，優質高教資源，強強合作，分段培養，協同培養本科層次高素質應用型人才培養模式。招生辦法是：參加夏季高考的考生，經省教育招生考試院正式錄取，以專科生身份進入高職院校學習3年。第3年經考核測試，進入銜接本科高校學習2年。考生高考總成績須達到本科二批錄取最低控制線下50分左右，按文理類專科（高職）批次填報志愿，擇優錄取，辦理專科錄取手續，入學后單獨編班學習。

山東畜牧獸醫職業學院是山東省首批“3+2”專科與本科分段培養試點招生院校之一，近年來，繼續擴大本層次招生規模。

二、人文素質教育

近年來，職校畢業生分配到企業之后，往往因為敬業精神不夠，不能吃苦耐勞，比較自我，缺乏奉獻精神等原因被企業辭退。職業素質的弱化原因有很多，其中一個重要因素是其人文精神的缺失。加強職校生人文素質的培養對于提高職業素養有很大幫助。

人文素質有其特定的內涵，指由知識、能力、觀念、情感和意志等多種因素構成的一個人的內在品質，表現為一個人的氣質、人格和修養。人文素質包括四個方面：人文知識、人文習慣、人文方法、人文精神，它們是人文素質的教育內容，也是人文素質的教育目標；廣義的人文素質也包括社會科學知識。

人文素質的發展要通過有效載體，如知識的傳授、環境的熏陶等課堂內外的訓練，將人類優秀文化成果轉化為高職學生的人格氣質和修養，成為其相對穩定的內在素質。加強人文素質教育的關鍵在于培養人文精神，傳播人文知識，養成人文習慣，學會人文方法，提高學生的文化品位、人文格調、健康情感。

三、“3+2”專本科分段培養的大專生人文知識現狀及其原因分析

（一）具備人文知識的現狀

高職院校學生的人文素質基礎普遍不高，高職院校的人文素質教育是個短板；目前，重視高職院校人文素質教育，顯得尤為重要。對于“3+2”專本科分段培養的大學生來講，在3年的高職階段，加強對他們人文素質的教育力度，使他們在高職階段，具有豐富的人文知識、科學的人文思想、正確的人文方法、求實的人文精神，比肩于本科學校學生的人文素質水平，做到專業學習和人文教育兩手抓、兩手硬，全面發展。

通過我們在教學一線的了解，總體看“3+2”專本科分段培養的大專生的人文素質基礎要好于普通大專生，且具有對人文素質學習的自覺性和積極性，但是，與本科院校學生相比還有一定差距。主要表現在以下方面：

1.政治經濟方面

“3+2”專本科分段培養的大專生，對國家發展歷程、黨的發展史、政黨制度、社會制度等學習不夠，對國際政治和國內政治關注度不夠，缺乏深入學習、了解的興趣和熱情，導致對國內外政治問題，缺乏冷靜思考和理性判斷，例如，有的學生就我國政治協商制度提出質疑，并堅持認為西方國家政黨制度好等；有的學生將國家發展中遇到問題和矛盾，總和其他發達國家相比較，沒看到社會的正能量和國家發展的大好形勢；更有的學生覺得關心政治與自己沒有關系，學學專業，有一技之長就行了。相當一部分學生，沒有養成觀看《新聞聯播》的習慣，不去收聽觀看時政新聞類的節目，更多的精力消耗在網絡游戲、綜藝直播等休閑節目。如果不能培養正確的政治經濟觀，會導致喪失正確的政治信仰，迷失政治方向，盲目崇拜西方的一些錯誤政治觀等，比如“港獨”“臺獨”等就是顯明的例證。

“3+2”專本科分段培養的大專生，從表面上看，關心經濟比關心政治熱情要高些，他們平時討論多是如何做兼職、開網店、去創業，饒有興趣地關注李嘉誠、王健林、馬云等名人投資創業的故事和發家史。但是，通過和他們交流發現，“3+2”專本科分段培養的大專生對經濟方面知識的學習還有很大片面性，基礎性知識學習不夠，例如：對價值規律、商品價值、通貨膨脹、GDP及國家提出經濟發展戰略等概念不清楚。

2.歷史哲學方面

歷史是面鏡子、是教科書；哲學啟迪智慧、指導人生。“3+2”專本科分段培養的大專生，大部分學生對古代思想家、哲學家、歷史人物、歷史典故了解不多，尤其在高中階段偏理科的那部分學生，對歷史和哲學就更知之甚少了。例如：封建社會的朝代更替，近代中國的太平天國運動、戊戌變法、五四運動、西安事變、八國聯軍侵略北京等重要歷史事件，一半學生則不懂。哲學方面更為欠缺，偉大的哲學家馬克思是哪國人，他的主要著作和思想是什么？大部分學生都不清楚。學生尚不能正確認識到馬克思主義哲學對人的價值觀和思維方式的影響，認為哲學對于現代社會來說有點過時，沒有多少興趣去閱讀。讀史可以明智，哲學可以樹立正確的人生觀，吸收傳統文化的精華，對于提高職業素養，樹立正確的人生觀和培養敬業精神有重要作用。

3.文學藝術方面

“3+2”專本科分段培養的大專生受到文學藝術熏陶教育，總體上看還是強于普通大專生，但他們文學欣賞能力不高，且閱讀文學名著很少，往往只是停留在流行的言情小說或詭秘懸疑小說。從山東畜牧獸醫職業學院圖書館采購圖書征集意見的匯總得出：學生對圖書選擇上還是側重于選擇言情小說、科幻故事類的書籍。“3+2”專本科分段培養的大部分學生在藝術鑒賞能力方面還是空白，例如對音樂、美術、書法等基本知識沒有涉獵。藝術素養的提高對于培養個人情操和對真善美的追求、理性的人生觀有幫助，避免學生盲目崇拜，避免淹沒在“韓劇”“美劇”中一些不正確的觀念中。從山東畜牧獸醫職業學院對中專生開設的音樂素養鑒賞課上課情況看，部分“3+2”專本科分段培養的大學生積極主動去旁聽學習，說明他們雖然藝術鑒賞能力基礎差，但有迫切期望通過學習來提高自身藝術鑒賞水平，提升自身藝術素養的渴求。

4.倫理道德方面

近日，澎湃新聞報道了中國教育部哲學社會科學重大課題攻關項目“當代中國青年情感素質現狀、問題與對策研究”首批成果，顯示中國大學生情感素質是愛國感強，正直感弱。在獎優助學方面，一些學生看到利益時就好好表現給師生看，看到沒有利益時，對志愿活動或班級活動敬而遠之，甚至牢騷滿腹，表現出虛偽自私的一面；同學之間互相猜疑、互相嫉妒、小團體主義、利己主義明顯突出，吃苦耐勞、奉獻合作、謙虛禮讓精神明顯退化。在和學生交流中，能清楚感覺到現在學生的人生觀、世界觀、價值觀功利性強，現實主義和利益主義思想勢頭壓過守倫理講道德的觀念。“3+2”專本科分段培養的大專生在倫理道德方面，也具有以上方面的消極特性。

（二）人文素質缺失成因

1.自身原因

“3+2”專本科分段培養的大專生高考成績低于本科分數線，在高中階段，他們的人文綜合素養基礎相對薄弱，人文綜合知識素養還需補課和提升；進入大學校園，學生本身對人文綜合知識的學習和人文素養的提升不夠重視，唯“專業課至上”，不愿去學習人文綜合知識，提升自己人文素養，缺乏學習主動性是影響人文素質提高的主要原因。一部分學生受到社會不良風氣的影響，淡化了對科學人生觀、世界觀、價值觀的認識，個人主義、利己主義思想嚴重，忽視了文明修養和文化內涵的提高，人文素質課的學習能應付則應付。

2.學校原因

從小學到高中，教育教學幾乎都是圍著分數轉，考試成績是學生的法寶，學校榮譽和社會知名度也是靠著考出多少名學生來衡量，應試教育必然導致學校只重考試科目成績的提高，在課程設置、師資配備、資源分配方面側重于應試學科。到了大學階段，由于高職院校都是專業性較強的學校，例如：山東畜牧獸醫職業學院畜牧獸醫、動物防疫等農學專業是全國的知名品牌特色專業；高職院校往往會把主要精力放在專業技術技能型人才的培養上，在體制機制、課程設置、師資配備、資源分配等方面也側重于專業課的教學，“重實踐，輕理論；重技能，弱素質”，人文素質教育被邊緣化。

3.社會原因

市場經濟發展，人們在忙碌謀生和賺錢，因此在一定程度上也帶來了社會風氣的功利化，間接影響了在校學生學習知識的定力，“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想似乎過時了，學生特別注重眼前學習內容的實用性，例如，我們給“3+2”專本科分段培養的大專生上課，課下交流時經常聽到學生問“學這門課有用嗎”？言外之意有用就學，沒用就不學；面對校園消費壓力和“生意經”的頭腦，學生覺得花時間去提高人文素養，還不如打工做兼職實際些。

現在，社會上就業觀念也出現了急功近利思想，認為學生上了高職院校 “學好專業，找份工作”就行了；用人單位到高職院校招聘學生，提前發布招聘信息，簡單開個招聘面試會，“走馬觀花”完成招聘，沒有對學生綜合素質進行考核和衡量。所以，學生認為學個專業，找個工作不算難事，沒必要花時間學習積累人文綜合知識，抱著進入本科段再看看的心理。

四、“3+2”專本科分段培養的大專生人文素質教育的對策

（一）堅持技能和人文并重的教育理念

高職院校注重培養技能是正確的，但是人文素質教育不可忽視，應兩手抓，兩手都要硬。對“3+2”專本科分段培養的大專生的人文素質教育應更為重視，在人文素質相關課程選修、課程開設、師資配備、資源利用等方面都要給予優先安排，讓這部分學生在高職段能盡快提升自身的人文素質，補齊這個短板。這樣，便有利于他們進入本科院校后，能夠很快適應新的學習環境，自如應對本科院校對他們人文素質的要求。尤其是“3+2”專本科分段培養（理工科）的大專生，更需要高職院校為他們補好“人文素質”的這門課。

愛因斯坦曾指出：“只用專業知識教育人是很不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”現在，高職院校亟需從根本上轉變“重技能，輕人文”的觀念，高職教育應是全面的素質教育，不是片面的技能教育，素質教育包括人文教育。人文素質的核心是“人”，要求“先育人，后技能”，高職院校要培養出既有人文素質又有專業技能的“全人”。

（二）營造高職校園人文教育濃郁氛圍

豐富的校園文化，多彩的社團生活，對學生起到感化和熏陶作用，“入芝蘭之室，文而自芳”，潛移默化地影響學生的價值取向、思維特點和行為方式。

例如：學院開展的人文方面學術知識講座、教授咨詢室、節慶文藝匯演、演講比賽、創業大賽、志愿者服務、三支一扶、科技服務萬里行等社會實踐活動，邀請勞動模范、校友創業明星進校園作報告；利用校園景觀展示創業明星風采、先進人物事跡；在宿舍區和教學區，張貼傳統文化方面的圖文知識進行人文教育。

（三）形成人文教育“全員參與”的思想

人文素質教育過程中，專職教師唱主角，專業教師彈伴奏，齊心協力共同奏出人文素質教育的和美樂章；用積極因素克服消極因素，如有的專業課教師上課只強調專業課的重要性，甚至夸大說辭，“來高職院校學好專業就行了”；這些言論容易誤導學生。也有的專業課教師本身的人文素質好，文化底蘊厚，能說會唱，吟詩作畫，在傳授專業知識同時，也將人文知識素養滲透其中。鑒于此，應加大對人文社科類教師的素質培訓力度，外聘名師做客校園；同時也積極形成全員重視、全員參與的思想，讓人文教育與專業教育相得益彰。

（四）健全人文素質教育機制

高職院校要對“3+2”專本科分段培養的大專生，專門選定教材、增設人文必修課程，堅持學工人員和專任教師齊抓共管，共同做好“3+2”專本科分段培養的大專生的人文素質教育。山東畜牧獸醫職業學院做法是：該校團委學生處選出責任心強的輔導員負責“3+2”專本科分段培養大專生的管理工作，對學生提出人文素質教育方面的意見建議，及時向人文與社科部和團委學生處匯報反映，“量身定做”“3+2”專本科分段培養大專生人文素質教育的教學內容、教學安排、考核方法，學生的人文素養正在逐步提升。

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