基于OBE教學理念的土木工程專業教學改革與實踐

孫曉穎 武 岳

(1.哈爾濱工業大學 結構工程災變與控制教育部重點實驗室，黑龍江 哈爾濱 150090； 2.哈爾濱工業大學 土木工程智能防災減災工業與信息化部重點實驗室，黑龍江 哈爾濱 150090)

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基于OBE教學理念的土木工程專業教學改革與實踐

孫曉穎1,2武 岳1

(1.哈爾濱工業大學 結構工程災變與控制教育部重點實驗室，黑龍江 哈爾濱 150090； 2.哈爾濱工業大學 土木工程智能防災減災工業與信息化部重點實驗室，黑龍江 哈爾濱 150090)

近年來，以學習成果為導向的OBE教學形式受到普遍關注，這種教育模式與國內高等教育應用型人才培養的要求相適應。文章系統地論述OBE的教學理念、特點和教育機制，深入探討這種教學形式對土木工程專業應用型人才培養的意義，從而進一步明確人才培養方向和提升教學質量。

成果導向教育，土木工程專業，教學改革

1 OBE的教育理念的核心

成果導向教育理念(Outcome-Based Education)是國際工程教育改革的主流理念，簡稱OBE教育理念。近年來，工程教育認證工作也已在全國推進，我國也將OBE教育理念貫穿于工程教育認證的始終。從理論上講，OBE教育是一種“以學生為本”的教育哲學；從實踐上講，它是一種聚焦于學生受教育以后獲得什么本領和可能做什么的教育模式。在這種培養理念的影響下，怎么達成預期的學習成果是進行教育活動和組織教學進程的唯一目標。

1.1 OBE教育理念是以學生為中心

1)教學設計以學生為中心：OBE教育理念要求教學設計要從學生實際情況出發，教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果。

2)資源配置以學生為中心：資源配置是完成教學目標的主要保障，保證學生教學成果的達成是師資、教學資源配置的主要導向。

3)教學評價以學生為中心：學生的學習成果和實踐能力是檢驗教學質量和進行教學評價的唯一標準，也是學校開展一切教學實踐活動的導向。

1.2 OBE教育理念是以結果為導向

OBE教育理念強調如下5個問題：

1)培養目標——我們想讓學生取得的學習成果是什么？2)社會需求——我們為什么要讓學生取得這樣的學習成果？3)教學過程——我們如何有效的幫助學生取得這些學習成果？4)教學評價——我們如何知道學生已經取得了這些學習成果？5)教育管理——我們如何保障學生能夠取得了這些學習成果？由此可見，OBE教育理念以產出導向作為教育成果的評價依據，學生的學習成果是評價教學質量高低的重要標準，并以此調整學生的培養目標和畢業要求(見圖1)。

2 OBE教學模式與傳統教學模式的對比

傳統教育模式僅僅局限于學生記憶力的考察，限制了學生全面素質的展示，形成了“以分數論成敗，以考試定乾坤”的格局，既抹殺了學生學的主動性，也磨滅了老師教的積極性。學生實踐能力的訓練和培養是OBE教學模式的核心，讓學生在完成具有挑戰性的任務的過程中，既完成專業技能的學習，又培養未來的職業素養。學生通過這種自主學習，才能不斷的提升過程分析問題和解決問題的能力。繼而，在完成更復雜的任務過程中培養學生團隊協作的集體意識，組織力、策劃力、創新力等高階能力得到培養和鍛煉。與傳統教學模式相比，OBE模式形成了一種教與學的良性互動，OBE模式的教學理念在課程目標要求、教學計劃安排和課程評價模式這些方面比傳統教育模式展現出更大的彈性和優勢(見表1)。

表1 OBE教學模式與傳統教學模式的對比

3 基于OBE理念的土木工程專業應用型人才的培養模式研究

3.1 土木工程專業現有培養方案及其主要缺陷

經過多次的修改完善，目前我校土木工程專業本科生的現有專業培養方案要求本科生應具有扎實的專業基礎知識和基本理論，掌握土木工程學科的基本原理和方法，獲得工程師基本訓練，能勝任建筑等各類土木工程設施的設計、施工與管理，具有扎實基礎理論、較寬專業知識和良好實踐能力與一定創新能力的高素質應用型工程技術人才。畢業生在掌握基礎理論知識的前提下具有進行工程設計、施工、管理的初步能力，能夠在有關土木工程的設計、施工、管理、研究、教育、投資和開發、金融與保險等部門從事技術或管理工作，具有初步的項目規劃和研究開發創新能力。

近幾年，隨著行業發展的需求，工程教育認證要求人才培養的目標向多元化方向發展，現有的本科生培養方案已經暴露出許多缺陷，在成果導向方面尤顯不足。教學活動與學生的就業需求脫節，課程體系與指標點不相對應，培養目標空泛化、能力培養片面化、課程配置簡單化、實踐教育初級化。如何在行業需求和專業認證的前提下進行專業教育，已成為土木工程專業人才培養的目標。

3.2 基于OBE教育模式的土木工程專業應用型人才培養

1)土木工程專業應用型人才培養特色。以OBE教育模式為基礎，以社會需求為導向，結合實際工程，讓學生在工程實踐中，培養工程意識、工程素質，促進學生實踐能力的全面發展。a.OBE教育模式——培養模式特色。確立多目標應用型人才培養模式，轉變教學觀念，創立校企協同育人機制，努力創造“創新型、研究型、綜合型”的人才培養的新目標。OBE教學模式注重學生實踐能力的培養，教學計劃以工程技術為核心，以工程實踐為主導，創建理念先進、內容豐富、系統完整、切實可行，具有示范性的人才培養模式。b.能力導向型——培養方案特色。人才培養圍繞“專業知識、實踐能力和素質拓展”為中心，研究建立新的課程體系，完成人才培養計劃從“知識導向型”向“能力導向型”的改變。結合大學生的科技創新活動和科技創新科研項目的施行，培育學生的創新精神和實踐本領，培養科學精神，探索研究性教育形式。結合學生的學習潛力和個性發展的要求，土木工程專業應用型人才應該按多目標培養，在專業能力培養方面，以施工、設計人才為主，兼顧管理和其他人才的需求。

2)應用型人才培養模式。在應用型人才培養模式運行過程中(見圖2)，企業與學校展開定期多層面的交流和互動，進行產學研全方位互助協作。這類互助協作的嵌入點包含從人才需要的考察、教育計劃的制定、實踐教育系統的創立、施行、監管和評估，以及畢業生工作情況的認定等。應用型人才培養途徑以能力為中心，以適應社會需求為目標，以實踐能力為主線，把實踐能力的培養貫穿于人才培養全過程。在教學過程中，多方位、多途徑地開展實踐教學，可以單獨設置實踐課或者實踐環節，也可以在校內外實習基地集中實訓，也可以采取學生社團、課外講堂、企業實習、創新團隊等多種形式。工程技術類人才是土木工程專業應用型人才培養的主要定位，土木工程專業人才培養的核心是以工程實踐型人才為主，以創新實踐型和技術實踐型人才培養為輔。土木工程專業基于OBE理念的教學改革以培養學生實際應用能力為主要特色，從知識結構、能力結構和素質結構三方面調整人才培養模式，為社會培養綜合素質高、實踐能力強、應用領域多的土木工程類應用型人才。

[1] 鳳 權.OBE教育模式下應用型人才培養的研究[J].安徽工程大學學報，2016,31(3)：81-85.

[2] 劉 榮，萬麗麗，袁 芳.OBE理論視角下高校課程學習評價研究[J].中國輕工教育，2016(1)：15-17.

[3] 海 鶯.基于OBE模式的地方工科院校課程改革探析[J].當代教育理論與實踐，2015,7(4)：37-39.

[4] 楊毅剛，孟 斌，王偉楠.基于OBE模式的技術創新能力培養[J].高等工程教育研究，2015(6):24-30.

[5] 姜 波.OBE：以結果為基礎的教育[J].外國教育研究，2003(3)：35-37.

Research on teaching reform and practice of civil engineering based on OBE teaching mode

Sun Xiaoying1,2Wu Yue1

(1.KeyLabofStructuresDynamicBehaviorandControloftheMinistryofEducation,HarbinInstituteofTechnology,Harbin150090,China; 2.KeyLabofSmartPreventionandMitigationofCivilEngineeringDisastersoftheMinistryofIndustryandInformationTechnology,HarbinInstituteofTechnology,Harbin150090,China)

Recently, study achievement oriented OBE teaching mode is paid more attention generally. The mode is fit to the request of higher education applied talents cultivation. The paper systematically discusses OBE’s teaching method, character and mechanism, and deeply discuss the significance of the mode to the cultivation of applied talents for civil engineering specialty, furthermore to specify the orientation of the talents’ cultivation and to improve teaching quality.

achievement oriented education, civil engineering specialty, reform in education

1009-6825(2017)14-0237-03

2017-03-05

孫曉穎(1975- )，女，副教授； 武 岳(1972- )，男，教授

G642.0

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