我的“背誦”軼事

張豐

在鎮上讀初中的時候，我愛上了背詩詞。對一個農村孩子來說，記憶力不是問題，問題是你并沒有太多可以背誦的詩詞。那時的讀物就是《語文》課本，里面也只有幾篇是古詩詞。在附錄部分，還有一二十首，那是選讀的，也就是今天孩子們的擴展閱讀。

初二的時候，語文老師就讓大家在早自習時背附錄里的詩詞：“一個早上背兩首，誰先背會就可以回家吃飯?！睅追昼姾螅揖妥呱狭酥v臺，在老師面前背了出來。走出教室的那一刻，我有一種發自內心的自豪。

我很早就知道自己有背誦方面的天賦，伯父是語文老師，在我識字之前，我就能跟著他背好幾首唐詩了。

第二天早上，我又開始背誦，這時卻發現過早回家吃飯沒什么意思了。背誦古詩詞本身，比吃飯更讓人開心。一節早自習，我就把附錄中所有的古詩詞都背完了。如果誰在那個時候送給我一本《唐詩三百首》，我相信我很快也會全部背出來。

背誦最大的樂趣，在于其節奏感，不管是否理解其中的深意，搖頭晃腦背出來，自有一番樂趣。這就是所謂韻律的魅力吧。那時我抓到什么就會亂背一通。在一本書上看到圓周率，3.1415926……從左上角開始排，排成一個又一個圓，最中間是一個省略號，這種由數字組成的圖片，看上去就像一個空洞，讓人想起無限的宇宙。我愛上了背誦圓周率，仍然像背誦古詩那樣，5個或7個數字為一個單元。那張圖上的數字應該是小數點后600位，不過我沒有背完，只背了100多位。不是沒有耐心，而是數字很難押韻，背誦帶來的快感也少了很多。

這種無聊的背誦，在某種程度上拯救了我。上學后，一直到三年級，父母才發現我是先天性近視。筆掉到地上，明明就在那里，我卻伸手亂摸，這種舉動被老師注意到了。父親帶我去市里的眼科醫院，放在今天，或許還有矯正的可能，但那時卻沒有任何辦法。我配了一副眼鏡，在戴上的那一刻，世界從未那么清晰過，腳下的土地是如此陌生，以至我遲疑了一會兒，才敢邁出第一步。

當時，眼鏡在鎮上的小學還是稀罕物，被同學譏諷為“牛眼結冰”，這是相當生動的比喻，卻讓我受到了傷害。我為了拒絕戴眼鏡，曾悄悄把它毀壞。無法看到黑板上的板書，我的學習，全靠聽和自己對照課本，這樣，背誦的作用就凸顯出來了，盡管數學一直很差，但是依靠背誦，我的語文成績一直很好。

到了初中我如法炮制，不但背古詩詞，還背英語，背歷史，在應試教育的海洋里，我一直靠這個笨法子為生，甚至用這種辦法來學習數理化，雖然不可行，但至少記住了基本公式。那是相當孤獨而快樂的旅程。背誦這種怪癖也催生了我閱讀的興趣，或者是因文字本身的魔力，在你背誦時，就真正被文字俘獲了，你必定會愛上閱讀。我讀《隋唐演義》，讀完后可以完整地講給小伙伴聽，雖然不是背誦，卻不會有任何細節的差錯。

記憶力是神奇的東西，如今絕大多數詩詞我已忘記，我甚至記不得小學和初中老師的名字了。而那段熱衷于背誦的時光，就像一場夢一樣。因此，當我看到《中國詩詞大會》上的武亦姝能夠背誦2000首詩詞時，是一種相當復雜的感受：背誦對于她，到底意味著什么呢？是純粹的音律享受，還是一種學習習慣，還是不得不為之的競賽？

這個世界上原來還有這么多喜歡背誦的人。盡管媒體喜歡把背誦詩詞與所謂才華結合在一起，武亦姝甚至被稱為古代才女的復活，但是只有曾經真正沉迷于背誦的人才懂得，背誦對一個人到底意味著什么。古詩詞是漢語經受歷史考驗之后存活的精華，它和每一個具體生命的相遇，所喚起的體驗都是不同的，更多的人，在詩詞陪伴下，尋找著屬于自己的認知。