行文老套怎么辦

許世平

病文診療室欄目自推出以來，得到了不少老師和同學的關注，也讓許多同學受益。只是，什么樣的作文才能算是好作文呢？除了選材、人物描寫、詳略得當之外，我們還有沒有辦法讓自己的作文水平再進一步提高呢？別急，咱們一起去看看。

所謂行文老套，是指在創作文章時，總是按照陳舊的形式或思路進行創作，不懂變通，一直按照固定的套路去重復，常常使文章陷入模式化的境地，缺乏新意。

一、審查習作要求

在人生中，每個人都會經歷許多事情，而這些經歷就是一種財富！在我們成長的過程中，你一定有過成功，也有過失敗。無論結果如何，你都會有所收獲。請結合你成長過程中的一些故事，說一說你的收獲和體會。

二、病文觀察

難忘的一件事

我的童年里發生過許許多多的事情，大部分的事情隨著時間的推移都已經漸漸淡忘，但有一件事一直深深地印在我的腦海里，讓我始終難以忘記。

那是我上二年級時的一個周末，媽媽提議說：“兒子，今天中午我們吃餃子吧！”我聽了拍手叫好，因為我最愛吃餃子了。媽媽開始準備食材，不一會兒，她就把餃子皮和我最愛吃的香菇肉餡準備好了。媽媽看了看我，說：“兒子，你也來學包餃子吧！”我聽了，心里很不以為然，覺得包餃子有什么好學的，放點餡、一捏，不就成了嗎？這還用學？我不屑一顧地看了看正在包餃子的媽媽，叉著腰說：“有什么大不了的，我包的肯定比你包的還好！不信，你瞧著吧！”

說著，我拿起一張餃子皮，一股腦地放上餡兒，把皮對拼，使勁一捏。“呀，什么東西這么粘呀！”我皺著眉頭大聲喊道，把媽媽嚇了一跳。仔細一看，原來是餡把餃子皮撐破了。想著幾分鐘前才吹的牛皮，我的臉一下子就紅了，淚水在眼里直打轉，差一點就流了出來，剛剛的那股神氣勁兒全沒了，像個泄了氣的皮球——沒勁了。我真是無地自容，假如有地縫的話，我一定會鉆進去的。

媽媽見此情景，怕我太尷尬，忙對我說：“沒事的，兒子，你這么聰明，跟著媽媽學學，一會就學會了，是不是？”媽媽轉過身，給我使了個眼色，我連忙對媽媽說：“媽媽，你來教我吧！”媽媽笑著點了點頭。我這會兒可認真了，仔細地盯著媽媽的一舉一動。只見媽媽左手半攏，右手把餃子皮放進左手里，然后拿起勺子放進一點餡兒，把皮兒一合，右手熟練地按順序捏好皮。一個半圓形的餃子頓時出現在媽媽手里。這時媽媽對我說：“該你了。”我緊張極了，媽媽叫我放松，可我還是忐忑不安，想著：這次我可不能包不好了，如果再包不好，那可就太沒臉了。媽媽會不會說我笨呢？

媽媽好像看出了我的心思，語重心長地對我說：“沒關系，包壞了可以重來，沒有誰能一下子就包好的！”媽媽的這句話使我信心倍增，在媽媽的指導下，我終于包出了一個半圓形的餃子。緊接著，我越包越熟練，越包越好看，不一會兒，就和媽媽包出了好多餃子。看著一排排整整齊齊的餃子，我心里比吃了蜜還甜。

這是最令我難忘的一件事，它讓我明白了：人無論做什么事，都不能自以為是，更不能不懂裝懂。遇到不懂的事情，我們要積極地向別人請教，只有這樣，我們才會獲得進步。

三、病因診斷

上面這篇作文，按我們之前所講述的習作方式來看，實際上已經大體符合要求了。如果按照一般的作文標準來評判，它是很難找到明顯的問題的。可是，這樣寫就真的已經很完美了嗎？答案是否定的！

如果我們提高這篇作文的評判標準，實際上，這樣的作文依然還是處在“平淡無味”范圍。為什么呢？因為這篇文章在寫法上實在是太普通了，同類型的文章我們已經讀過千遍萬遍，再次讀來已經咀嚼不出任何新鮮感。相信大部分的同學到了五、六年級時，或者平時寫作功底不差的同學，這樣水準的作文都能寫得出來。

四、出示藥方

有作文基礎的同學，寫出這樣的作文并不困難，可是要超越自己原有的水平，讓作文更具表現力，這就不是一件簡單的事情了。上面這篇作文無非是因為表達的方式老套，內容不夠新穎，導致了讀者總是能夠從作文的結構、寫法、內容中找到似曾相識的地方。那么，我們該怎樣突破這樣的“平淡無味”，讓自己的作文水平更進一步呢？四個字——求新求變！

良藥一：結構表達多樣化

我們知道，一般寫事情的作文結構大致如下：

題目

第一段：起因

第二段：第一件事情的經過（詳寫）

第三段：第二件事情的經過（略寫）

第四段：結果

這樣的結構，是我們平時用得最多的寫作方式。“物以稀為貴”，使用過多的結構方式，會逐漸讓讀者感到麻木，無法在讀者心中留下深刻印象，也就略顯“平淡無味”了。

對此，我們可以采用小標題、分段落、倒敘等方式，讓這樣的結構進一步“打散”，而表面上的“散”，并不會影響到整篇作文的完整、合理。

良藥二：體裁創新

我們知道作文可以通過多種體裁進行表達，比如詩歌、劇本、書信等。而我們平時寫作，通常都是通過記敘文的形式進行表達。記敘文的文體表達因為過多被使用，則會出現形式過于單一，表現張力不夠，難以吸引讀者的狀況。因此，我們可以嘗試在習作中借鑒別的體裁方式，將自己的作文素材“套”進新穎的體裁中。這些特殊體裁的表達效果，在視覺上和內容上的表現力非常搶眼。

五、療效

四幕劇

■ 莫 彤

在陽光下演繹四幕短劇，一段成長經歷，一段人生故事。

第一幕：結緣朗誦

背景：一間教室里傳出聲情并茂的朗誦，所有人都沉醉于其中，無法自拔。

A：老師講得太好了，仿佛帶我走進了一個仙境。

B：那飽含的情感是多么地動人啊，感染著我們，讓我們的思緒隨著她的朗誦，往前飛，飛過高山，飛過大海。

女孩是多么地羨慕那位老師啊！她意猶未盡，仍沉浸于老師甜美的聲音所朗誦的文章中，無法離去。她深深地愛上了朗誦，因為朗誦打動了女孩的心。于是，她小小的心里便有了一個大大的追求——她要朗誦得和老師一樣好！她朝著夢的方向努力地飛奔……

第二幕：臨賽糾結

背景：女孩躲在無人的角落里，疲憊的雙眼中閃著點點淚光。

老師：（一臉著急）你要傾入所有的情感來演繹，要把自己放進文章之中。

老師：你情感不到位，眼神不到位，和背書沒什么兩樣，這樣子你完全無法比賽。

她仍沒有達到老師的要求，她對于不久后的比賽失去了信心，也沒有了期待，只有無盡的害怕。她第一次在逐夢的路上跌倒了。淚順著她僵硬的臉頰滑落，重重地滴在地上，也打在了她的心上。她蹲在角落里，沒有人注意到她。光芒開始從她的世界中消失，昏暗在無情地一點一點地吞噬她的世界。她突然有了放棄的念頭，她對自己徹底地失望了，可她實在是太愛朗誦這門藝術了。她在臨賽前不停地糾結著……

第三幕：堅持向前

背景：女孩在角落中擦去眼淚，踏著堅定地步伐向前，迎接陽光。

屋子里傳出她一邊又一遍的朗誦聲，讓人聽了都會深受觸動。她朗誦得越來越好，她投入地朗誦著，她忘記了時間，忘記了一切。她之所以選擇堅持，是因為她熱愛這門藝術。在一遍遍朗誦中，她的一顰一笑有了含義，從那些耐人尋味的表情中，可以體會到她的情感，她的努力。她牢牢地抓住了朗誦的精華，同時，她也找到了繼續追夢的勇氣。

第四幕：雨后彩虹

背景：掌聲此起彼伏，評委老師露出了滿意的微笑，女孩站在聚光燈下，一股熱淚從眼中涌出。

她成功了，她的目光不再迷離，她的腳步不再松弛無力。她在自己的人生中，跨出了重要的一步！

全劇終。

這四幕劇中的女孩就是我，我用筆記下了逐夢過程中的酸甜苦辣。但我沒有停下自己的步伐，就像現在這樣，我握著夢想的筆，開始迎接人生的下一幕劇。

點評：這是一個六年級學生寫下的作文，其作文素材同樣也是與成長相關的內容。但是，不少讀者卻以為這是一篇出自初中生甚至高中生之手的作文。這到底是為什么呢？我們可以從文章結構和文章的體裁兩個方面去找答案，不難發現文章結構運用了小標題的方式進行結構重組。其次，文章在體裁上又用了劇本這種形式進行表現。素材還是原來那個普通的素材，可是文章的表現力卻已經足以讓人感到不可思議！

六、注意事項與其他

這樣優秀的作文讓許多同學感到驚嘆！其實，這后背需要我們同學對作文結構的寫法進行訓練，對作文的不同體裁以及其表現手法、表現方式都要有深入的了解，才能最終將自己的素材和各種寫作手法進行融合，創作出好作品。