淺談語文教學中學生創新意識的培養

◆湖南省婁底市婁星區吉星小學 胡樂華

淺談語文教學中學生創新意識的培養

◆湖南省婁底市婁星區吉星小學 胡樂華

隨著新課程標準的深入實施，各學科在課程理念上普遍關注學生基礎學力的提高、信息素養的養成、開放性思維與創新意識的培養。語文課程由于工具性和人文性高度統一，且具有基礎性和功能多重性，在基礎教育中處于先導地位，因此，語文教學中創新意識的培養具有很大的探究空間和潛能。

所謂創新意識，就是推崇創新、追求創新和以創新為榮的觀念和意識。認知心理學家認為，人只有在強烈創新意識的支配下，才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛質，萌發創新激情。教師在語文教學中，應該如何培養學生的創新意識，促使他們不斷創新呢？

創設情境，激活創新思維

學生創新意識的形成是當一個個創新閃念不斷帶給他們精神滿足后，他們逐漸步入創新意識的“慣性運動”中而不斷凝聚成的。所以，教師應該竭盡全力創造適宜的外部環境，鼓勵學生沖破條條框框，勇于探索，催化他們創新思維的發展，促成創新意識的形成。

例如，我在教《學寫發言稿》時，為了讓學生們不局限于傳統的競選發言稿，特意制作了一個寫作表，列舉了很多角色，預設了很多種情境，羅列了一系列發言對象和所要達到的目的，讓他們自由組合角色、情境和目的等，練習用一句話寫開頭：我是（角色），我在（情境）向（對象）發言，希望達到（目的）。

學生們的創新思維立刻被激活了。他們改變以往單一的思維模式，寫出了與眾不同的發言詞：“我是小草，我在星球上向奧特曼發言……”“我是周莊，我在夢中向蝴蝶發言……”看著這些帶著創新因子的語言，我驚嘆不已，為他們點贊！

教育實踐表明，每個學生都有創新的動機和可能，只是創新的起點和追求的目標不同而已。學生創新意識的萌動，需要成就感作為精神動力，而學生的成就感是很具體的。一般而言，學生以教師對自己的肯定程度及學業成績作為成就感的衡量標準。

因此，在語文教學過程中，教師應充分發揮表揚的正效應，抑制批評的負效應，講究批評學生的藝術，減少批評對學生所產生的心理阻抗。同時，不要太吝嗇衡量學生學業的分數，要讓他們獲得成就感，得到精神滿足。

引導思考，肯定創新成分

當前語文課堂教學中，千篇一律的東西太多了，缺乏“新”“異”“奇”，學生心中的創新種子也常常被所謂的“標準答案”壓制。要想使語文課堂標新立異，呈現生機，教師在教學過程中應該引導學生多角度思考，各抒己見，要多創造條件、提供機會讓他們把內心潛藏的創新熱情激發出來，這樣，學生的個性品質及創新意識才會得到有效培養。

對學生的語文學習情況進行評價時，教師要秉著寬容的態

度，不以特定的標準來衡

量他們，而要充分肯定他

們積極思考的態度和創

新精神，鼓勵創新。

在課堂問答環節，對于同一個語文問題，可能會出現若干個不同的回答。有些學生的答案與權威資料相吻合，這些答案雖然正確，但是缺乏創新，教師可以通過提問、玩游戲等方式引導他們再想想問題的答案。

而有些學生的答案與“標準答案”相差較大，但從某個特定的社會角度來考慮，卻有其獨創之處。教師應該對答案中的創新成分給予充分的肯定，用真誠的語言表揚他們，不斷激發他們的創新激情，提高他們的創新能力。

例如，在教授《草船借箭》時，我向學生提出了這樣的問題：“諸葛亮才智過人，知人、知天。在‘借箭’過程中，他為什么要用魯肅呢？”一位學生說：“因為魯肅為人忠厚老實。”大多數學生同意他的看法。而另一位學生站起來說：“我覺得不能說魯肅為人忠厚老實。他盡忠于諸葛亮，必然背叛周瑜，可是周瑜那么信任他、重用他，他卻吃里扒外，怎么能說他為人忠厚老實呢？”這個學生用辨證的思維看待問題，可謂視角獨特，標新立異。這種敢于挑戰常理的想法，又怎能說不是一種創新呢？

允許質疑，尊重反叛精神

創新不是一種簡單的傳承和仿效，而需要不斷質疑。教師應充分尊重學生的質疑和反叛精神，這無疑有利于培養學生的創新意識。

當回答同一道題目時，有的學生就會用質疑的目光看待問題，給出不一樣的答案，令人耳目一新。

比如，我教完《愚公移山》后，要求學生寫一篇讀后感，有個學生竟是這樣寫的：“愚公之愚，實在是汝之不惠甚矣。對于方七百里、高萬仞的太行、王屋二山，土石以噸計，乃天文數字。將這么多土石從冀州運至渤海之尾，距離之遙，可想而知。這種移山之法，主要危害有三：一是耗時，如果如此施工，非萬代子孫接替完成不可；二是耗力，即使愚公萬代子孫合力，也難以完成此舉，可以說幾乎不可能；三是破壞植被，引起水土流失，海平面水位升高，自然環境惡化，不利于可持續發展。我以為，要解決出入迂塞之難，可以選擇移址新建之策。搬房比搬山要容易得多，從經濟效益的角度考慮，也要合算得多……”這篇文章觀念新穎，創新意識強烈，對愚公移山精神進行了大膽質疑。我當即對這篇文章給予了高度評價，破例給了滿分，肯定了學生的質疑精神。

總之，在語文教學的各個環節中，教師要結合教學內容有意識地培養學生的創新意識，開發他們的創新潛能。