鄉土地理案例教學法在高中地理課堂的實施與應用

摘 要：隨著新課程改革的推進和深化，鄉土地理教學也進入了新一輪的發展。“鄉土地理案例教學法”即教師根據課程標準，立足于鄉土地理課程資源，通過鄉土地理案例教學，啟發學生思維，引導學生主動參與課堂探究，學以致用，增強愛祖國、愛家鄉的情感，培養他們的地理實踐能力，樹立科學的發展觀。

關鍵詞：鄉土地理 案例教學 地理課堂

《全日制普通高中地理新課程標準》中提到：“引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念。”鄉土地理案例教學法旨在通過收集和整理與學生生活密切相關的素材，讓學生用地理的眼光來觀察我們的生存環境，通過自主學習、合作探究，引導學生學以致用，驗證課堂所學的地理知識和原理，培養學生的實踐能力和創新精神，樹立可持續發展的觀念。

一、實施鄉土地理案例教學法的作用和意義

課程標準指出：“幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，樹立可持續發展的觀念，增強愛國、愛家鄉的情感。”在地理課堂教學中實施鄉土地理案例教學，充分利用鄉土資源案例對學生加以引導，有利于培養學生愛鄉愛國的情感、提高科學精神和實踐能力和樹立科學的發展觀。

1.幫助學生認識自己的家鄉，增強愛國愛鄉的情感

進行鄉土地理案例教學的素材來源于學生的身邊實際，學生對熟悉的自然環境和社會環境的認識大多停留在感性認識的層面。通過鄉土地理案例教學法的實施，教師引導學生從地理的角度來看待自己的生活環境，幫助學生由感性認識上升到理性認識，使學生能夠真正的認識和了解自己的家鄉的地理環境，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感和為家鄉建設服務的熱情。

2.引導學生形成正確的人口觀、資源觀和環境觀，樹立可持續發展的觀念

課程標準中要求：“鄉土地理要結合所在地區的自然、經濟、社會發展實際，突出區域地理特征，體現太地關系協調和可持續發展的觀念。”當今世界，人口、資源、環境問題已經開始威脅著人類的生存和發展。交通擁擠，住房緊張，大氣污染等各種環境問題困擾著人們的生活，在中學地理課堂教學中，應該充分利用各種環境問題為案例，從學生的身邊實際出發，幫助學生樹立人口、資源、環境和經濟、社會互相協調的可持續發展觀念。

3.培養學生具有基本的地理知識和技能，學習對生活有用、對終身發展有用的地理

新課程改革所提倡的“學習對終身有用的地理知識和技能”主要是指幫助學生掌握地理基礎知識與基本技能，形成地理學科的思維方法，培養學生的地理素養。這些基本的知識和技能對學生適應未來的生活和工作意義重大。在鄉土地理案例教學中，教師將學生身邊五彩繽紛的生活實際和生活經歷引入課堂，讓學生運用已掌握的知識和技能去分析問題并解決問題，真正地讓學生做到學以致用，使學生所學的內容不僅對現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用，體現了新課改的理念。

二、鄉土地理案例教學課程資源的開發

高中地理新課程要求地理教師 “用教材”而不要 “教教材”，倡導教師對教材進行“二次開發”。 鄉土案例素材的收集需要靠平時生活中大量的積累，地理教師要做個有心人，細心觀察，善于思考，不斷總結。收集資料的方法有很多，如通過網絡和圖書報刊等媒體，關注時政新聞，認真分析總結；也可以通過當地的年鑒文獻資料獲得人口、資源、環境和區域發展等材料，了解當地的經濟發展方向，發展模式；還可以通過實地考察，了解當地風土人情，掌握第一手資料。為了鄉土案例更有效地激發學生的創新思維，教師還要對收集到的鄉土地理資源進行加工處理和完善。一般這些資料主要是文本、圖表、視頻或地圖等信息形式，大部分不能直接應用于教學，如有的文字材料過于冗長，圖片信息重點不夠突出，視頻時間不適合教學等等。運用多媒體技術對這些收集到的實證資料進行加工處理以便增強教學的直觀性和系統性，這是很有必要的。生活中處處有地理，生活中的地理知識不僅大大的豐富了地理課程資源，而且更能貼近學生的生活實際，加強教學的生動性，增添地理課堂的活力。

三、鄉土地理案例教學法的實施策略

鄉土地理案例教學法主要圍繞高中地理課程標準中的三圍目標要求，對生產生活中真實的材料加以處理，形成典型的教學案例，引導學生學以致用，運用所學的知識和技能來分析和解決生活中的實際問題，培養學生的實踐能力。

1.用案例導入新課，激發學習熱情

課堂就是“喚醒”與“激勵”的過程。講授新課時，以身邊的地理事件或地理問題作為案例導入，激發學生學習的欲望，使學生以積極主動的姿態參與到學習活動中去。如在講授新課必修2第二章第三節《城市化》這節課時，將一則標題為《未來五年，廈門城區面積要“長大”70平方公里》的網絡新聞材料整合后作為案例導入：廈門城區面積一直在不斷變大，這種變大并不只是簡單地體現在城市建成區面積不斷增大，更多體現這種大給市民帶來生活環境的改變。對于廈門，這座城市在未來會變得越來越“大”，這是老百姓一直所期望的。“島外新城核心區基本建成，城市建成區面積超過300平方公里，城市化率達85%。”《政府工作報告》提出，在未來五年，廈門中心城市建設實現新跨越，加快廈漳泉同城化步伐，打造廈漳泉大都市區。這意味著未來五年，廈門城市建成區將“長大”70平方公里左右。

良好的開始是成功的一半。這則新聞材料富有生活氣息和時代氣息，作為《城市化》這節課的導入，既切合了新課教學內容又貼近學生的生活實際，為授新課作了很好的鋪墊。

2.用案例分析地理現象，解決地理問題

鄉土地理案例來源于現實生活，直觀、形象，有助于學生主動遷移應用已有的知識經驗參與課堂，從分析問題到解決問題，體驗知識的獲取過程，加深他們對問題的思考和感悟，從而激發學生的探究興趣和創新的欲望。如講授“環境人口容量”時，教師準備一段來源于2013年10月22日《廈門日報》的材料加以整理后形成案例如下：

我市土地面積1699平方公里，根據既有的城市空問布局規劃，遠景建設用地面積約為750-800平方公里。根據國標GB50137-2011，人均城市建設用地標準宜為100平方米/人左右，廈門遠景可承載人口規模800萬人。 根據廈門大學王亞南經濟研究院院長洪永森教授的區域經濟人口承載力數學模型，按照2000年以來的廈門經濟發展速度和人口增長速度，到2020年，廈門常住人口583萬人，人口承載力862萬人；2025年，廈門常住人口752萬人，人口承載力884萬人；2030年，常住人口969萬人，人口承載力907萬人，人口規模已經超出人口承載力。人口問題是事關城市長遠發展和經濟持續增長的重大戰略問題，人口規模必須在城市白然和公共資源環境承載力的限度內，否則將造成資源枯竭、環境破壞，從而降低城市綜合競爭力。

設問：廈門究竟能承載多少人口？廈門人口大約什么時候會達到環境人口容量？到時候可能出現哪些問題？地理教師通過提供有關廈門人口的教學內容材料，設置相應的實證問題情境，有利于激發學生關注地理問題的興趣，有助于學生進行分析、比較和判斷地理問題，正確認識人與地理環境的關系，形成正確的人口觀念。

3.用案例拓展延伸，深化地理問題

“學習對生活有用的地理”是地理新課程改革中的一重要理念。解決問題不是問題的終止，教師應不失時機地啟發學生用所得結論去聯系生活實際，從而使學生從“書本”回歸到“生活”，使學生所學的知識在實際生活中得到進一步的拓展和深化。例如在《城市化》一節的教學中，城市化是一個歷史進程，學生在生活中難以目諸城市化的全過程。學生學習完課本的內容后，教師可以讓學生在課后收集不同歷史時期廈門市區地圖的演變和市區人口及城市范圍的變化數據。學生通過實地考察、走訪和查閱相關資料，再對材料進行分析整理后對城市化就容易理解了。根據廈門城市化發展的特點，還可以讓學生討論：

（1）廈門城市變化的原因是什么？

（2）廈門經濟特區的發展對周邊地區會帶來哪些影響呢？

（3）廈門經濟特區在城市化發展過程當中給地理環境帶來了哪些影響？ 政府應該采取哪些措施來解決城市化過程中出現的問題？

通過對這些問題的分析、討論、總結和歸納，既落實了我們的教學目標，延伸了課堂教學空間，也讓學生更真切地感受到廈門的城市化發展，增強了學生的社會歷史責任感，激發了學生主動參與家鄉建設的熱情。

新課改的深入，各種新的教學模式不斷涌現，其核心作用就是要讓學生積極主動參與課堂，成為課堂的主人。在“鄉土地理案例教學法”這種教學模式中，教師根據新課程標準，將鄉土地理案例作為學生學習的載體，融入到地理課堂教學中，讓地理教學更貼近學生的實際，提高了地理教學的有效性，展示了地理課堂的魅力。

參考文獻

[1] 于孝華.高中地理案例教學初探.地理教育2013（07）

[2] 吳艷萍.讓地理教學走進生活—淺談教學中鄉土地理案例的引入.新課程. 2013（01）

作者簡介

徐英群（1982.02--）；女，福建廈門人，本科，畢業于福建師范大學；現有職稱：中學一級；研究方向：地理教育；