生態(tài)語文教育的行動研究

主持人語

生態(tài)語文教育的研究與實踐，是在生態(tài)教育思想和“天地之大德曰生”“生生之謂易”等古老哲學思想的引領(lǐng)下，在初中語文教育教學領(lǐng)域進行的區(qū)域協(xié)作和整體推進的行動研究。

該研究以“教育即生態(tài)”為基本價值判斷，探索并形成了“語文是每個人的語文”“語文即成長”“語文學習是學習場中各因子互為主體的浸潤過程”等一系列“生態(tài)語文”的理論體系。“生命”“生活”“生長”等成為生態(tài)語文教育的主題詞，從這三個維度闡述語文學習與個體生命系統(tǒng)的內(nèi)部關(guān)系、與生活環(huán)境的橫向關(guān)系、與成長時間軸的縱向關(guān)系，進而形成了對語文課程概念的發(fā)展性和系統(tǒng)性理解，拓展語文教育立體化的實踐空間。

研究以學生成長為宗旨，以“語文學習力的培養(yǎng)與形成”“語文課堂的境界提升及生態(tài)評價”“語文學習環(huán)境的營造與利用”“語文課程資源的開發(fā)與建設(shè)”“語文生態(tài)團隊的組建與培育”等為主要內(nèi)容，從審視和批判語文教育教學的種種“非生態(tài)”現(xiàn)象開始，不斷豐富語文課程的實踐體系，探索語文教學策略的生態(tài)多樣，研制語文教育教學的生態(tài)評價體系，語文教育教學“少慢差費”的狀況得到很大程度地改觀。

生態(tài)語文教育的研究與實踐，以江蘇省張家港市為根據(jù)地，逐漸向外輻射。生態(tài)語文教育，不是一個人的追求，而是一群人的行動。我們希望有更多的生態(tài)語文志愿者一起躬行踐履。