積累豐厚，作文不難

劉寧

葉圣陶先生曾說：“小學生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語言等方面的積累。”我在作文教學中特別重視學生生活和語言的積累，溝通生活與習作的渠道。

一、豐富生活

作文是作者對現實生活、客觀事物的主觀反映。學生生活中“積蓄”越多，寫起文章來越得心應手。如果把學生作文的訓練過程看作是植物的成長過程，那么生活的積累便是植物生長的土壤。離開了土壤，再多的技巧和方法都是空談。

學生生活的積累是多方面的，有直接的，也有間接的。要重視學生的活動，把學生帶進大自然，帶進社區，帶進公園，帶進孤兒院，帶進敬老院……讓學生有目的、有意識地去觀察、思考，積累作文素材。

在一次以“感恩”為主題的活動中，我設計了一系列活動：“護蛋行動”，讓學生體驗呵護的不易，體察母親的辛苦；觀看影片《媽媽再愛我一次》，體驗母愛的溫暖；幫助爸爸媽媽捶背、倒茶、拖地、洗腳等，體驗孝敬父母和勞動的樂趣。每次活動，我都要求學生關注內心的想法和情感的變化，書寫活動過程和感想。一學生的“護蛋行動”是這樣寫的：“做完課間操以后，我的蛋蛋竟然毫發無損，我心里一陣竊喜。劉老師也許是看到了我畫在蛋蛋上的笑臉，也許是看到了我的蛋蛋還活著，因為剛才有好幾個同學的蛋蛋已經‘光榮犧牲了，她飛快地跑過來要為我拍照，我馬上從保護套里拿出我的蛋蛋，擺好pose，我的心里比吃了蜜還要甜。就在劉老師轉身離開的那一瞬間，我的蛋蛋竟然掉在了地上。