打破英語教學(xué)固定模式的探索

劉小蘭

2016年11月25日，湖南師大附中博才實驗中學(xué)的楊昊老師到寧鄉(xiāng)縣南田坪中學(xué)送教了一堂英語閱讀課———人教版八年級上冊第9單元《Can you come to the party》。

楊老師一走進教室，就讓學(xué)生猜自己的英文名字，My name is grand__a，but not grandpa，not grandma……楊老師要學(xué)生填一個字母。全班學(xué)生不管是成績好的還是成績差的，都能說得出來。這一設(shè)計讓所有學(xué)生都不緊張，吊起了學(xué)生的胃口，調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。

楊老師把信息技術(shù)與英語學(xué)科深度融合。他從自己的照片入手，讓學(xué)生有種親切感。他說，你想去旅游走遍全世界，只要知道三個字就夠了，讓學(xué)生帶著目的去尋找答案。學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)了Hello、Thank、Goodbye三個關(guān)鍵字。楊老師沒講背景知識或者生詞短語，以一種輕松愉快的方式導(dǎo)入了主題。

楊老師引出Goodbye之后，立即問學(xué)生，我們通常是怎樣道別的，學(xué)生七嘴八舌說開了，老師又讓學(xué)生做道別的動作，如wave（揮手），shake hands（握手），hug（擁抱），kiss（接吻）等，楊老師充分利用學(xué)生好玩好動好奇的心理特點，讓學(xué)生在場景中輕輕松松走進了英語文本。

楊老師讓學(xué)生想一想怎樣跟最喜歡的老師道別。學(xué)生你一言我一語，有一個學(xué)生說：They will have a surprise party。這時，楊老師叫學(xué)生停下來，因為教學(xué)目標已經(jīng)達到，這個話題正是楊老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。接著，楊老師就文章的每一段提了一個問題：1）Who will play the games？2）Who will come to the party？3）Who may not come？回答出了三個問題，就掌握了文章的中心思想。

楊老師的閱讀分三步走。第一次讓學(xué)生讀文本，做連線題，三個人做三件事情。這就遵循了語言習(xí)得的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從易到難。