高職院校“三個課堂”育人模式的構建與實踐
——以溫州職業技術學院為例

葉吉波

（溫州職業技術學院 學生處，浙江 溫州 325035）

高職院校“三個課堂”育人模式的構建與實踐
——以溫州職業技術學院為例

葉吉波

（溫州職業技術學院 學生處，浙江 溫州 325035）

全程育人、全方位育人，可促進學生的全面發展。高職院校通過構建“三個課堂”聯動的育人模式，由課內到課外，再延伸到校外，貫穿學生從入學到畢業的全過程。實踐證明，通過“三個課堂”育人模式，實現了高質量的全程育人和全方位育人。

高職院校；思政工作；三個課堂；育人模式

習近平總書記于2016年12月7—8日在全國高校思政工作會議上強調，高校思政工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思政工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。目前，高職院校全程育人、全方位育人還基本停留在德育方面，缺乏系統地推進，探索高職院校育人模式具有重要而深遠的意義。

全程育人、全方位育人就是把育人工作當成一個系統工程來做，促進學生的全面發展。全程育人、全方位育人模式以系統論和馬克思主義關于人的全面發展理論為指導。一般系統論創始人馮·貝塔朗菲（L. Von Bertalanffy）指出，系統論的基本思想方法，就是把所研究和處理的對象，當作一個系統，分析系統的結構和功能，研究系統、要素、環境三者的相互關系和變動的規律性，并用優化系統的觀點看問題，世界上任何事物都可看成是一個系統，系統是普遍存在的[2]。馬克思主義關于人的全面發展理論，即指人的體力和智力的充分、自由、和諧的發展[3]。高職院校全程育人、全方位育人，從育人時間看，是指從入學到畢業的育人過程；從育人空間看，是指從課內到課外，再延伸到校外的全過程。高職學生從入學到畢業，通過第一課堂、第二課堂、第三課堂（簡稱“三個課堂”）聯動的育人實踐，實現高質量的全程育人。溫州職業技術學院作為國家示范性高職院校，多年來，通過“三個課堂”育人模式實踐，經過不斷的探索，實踐證明，該模式契合高職學生特點，結構完善，可操作性強，并富有成效。

一、高職院校“三個課堂”育人模式的構建

高職院校“三個課堂”育人模式遵循高職學生特點、高職教學特點、德育為先、“三個課堂”聯動、就業創業為導向的原則，實現全程育人、全方位育人。高職院校“三個課堂”育人模式的架構如圖1所示。

圖1 高職院校“三個課堂”育人模式的架構

1.第一課堂以課堂教學、學風建設和榜樣教育為核心，促學習行為習慣養成

課堂教學是學生獲取知識的主渠道。課堂教學以專職教師指導為主，進行專業知識的學習與技能訓練；以課堂規范為基礎，實施“引導+監督”教學管理模式；由任課教師與學生干部聯合參與課堂管理，將學生課堂及各類實踐教學表現納入學生平時成績。

學風建設是第一課堂順利進行的重要保證。運用大數據手段進行分析，有針對性地抓重點班級、重點寢室和重點學生，實施精準督查和幫扶。同時，院系多方聯動，分工明確檢查學風，堅持各系早間檢查本系學生的曠課、遲到和帶早餐等情況；同一時間，學生處對重點班級進行抽查，公寓管理科在各樓幢進行檢查，多方聯動，形成合力，達到良好的效果。實施輔導員班主任聽課制度，及時掌握學生出勤情況和學生課堂表現等動態，并建立溝通機制。

加強以學生為主體的榜樣教育，樹立身邊典型，引領學生群體發展。從學生的身邊挖掘優秀典型人物，通過全員師生參與推薦評選形式，樹立學生認同的榜樣與典范，做到樹立典型之后要進行多渠道宣傳，避免重評選輕后續宣傳而削弱榜樣的影響力；同時還要堅持多年連續評選，形成品牌，放大榜樣的影響力。

2.第二課堂以社團活動、公寓文明和文明修身為核心，促生活行為習慣養成

社團活動是高校第二課堂的重要載體和實施素質教育的重要途徑。高職院校有自身的辦學特色和學生的實際情況，學生社團活動有自身的特點。開展豐富多彩的社團活動，按項目化運作的形式，給學生提供可選的菜單，以增加學生參加社團活動的興趣，以學生導師輔導為主、專業教師指導為輔，提高社團活動質量。

實施“114”公寓文明模式，打造服務型令學生滿意家長放心的公寓。“114”是指建立一個黨員工作站，打造一樓一品牌，推進制度規范化、管理精細化、服務人本化和育人縱深化的“四化”建設。以公寓黨員工作站為特色，以樓幢為單位，由學工部全體教工黨員與跨系跨年級的學生黨員及入黨積極分子等組成工作站分站成員，定期開展志愿服務、本樓幢寢室結對幫扶、參與精細化的衛生項目管理和公寓日常監督管理。學生黨員和入黨積極分子在學生中樹立榜樣，成員參與活動的結果可作為黨員后續培養和入黨積極分子入黨前期培養的重要依據。在公寓區建設“一站式”服務學生事務中心，建立網上辦事大廳，做到線上線下聯動，提高辦事效率；按品牌化運作的形式，積極營造具有本樓幢特色的公寓文化。

開展文明修身活動，提升學生綜合素質。構建和諧社會、創設文明校園是當代大學生的共同責任，只有文明的個人才會有文明的班級、團體，才會有文明的校園，才會有文明和諧的社會[4]。浙江省教育廳和共青團浙江省委都在積極倡導全省學生積極參加文明修身活動，各高校將文明修身活動作為學生綜合素質培養的重要手段。一是通過氛圍營造和多角度宣傳，提高學生對文明修身的認識度。在寢室走廊、教室走廊、教室、實訓室等場所進行有關文明修身主題的文化布置，利用線下傳統手段營造良好的氛圍；同時利用微博、微信公眾平臺和校園電視臺等線上手段進行宣傳。二是通過實踐提升學生的文明修身的良好行為度。每位學生要從自己的外表做起，由表及里，利用書畫練習、攝影活動、體育運動、讀書活動等提升自身的內在氣質。三是通過參加“說、學、讀、唱”為主題的校園文化等文明修身活動，建立班級文明公約和寢室公約等，提高學生自身的修養，提升集體的文明程度。四是積極引導違紀學生參加社團矯正活動，矯正所犯錯誤，提升教育效果。

3.第三課堂以社會實踐、職業實踐和志愿服務為核心，促職業行為習慣養成

實施“項目+基地+導師”的暑期實踐育人模式。按照大一認知實習、大二專業實習的思路，利用暑期不少于30天的時間，學生按志愿服務類、專業崗位類和創新創業類實踐項目為內容進行組隊實踐，進入企業、農村和社區開展活動，由教師與企業導師進行指導，實行項目化運作。

開展專業化、項目化的志愿服務活動。學生利用周末、節假日和寒暑假，按系結對農村與社區，每月活動不少于1次的常態化要求，結合所學專業，送技術、送服務到農村與社區，服務于農村與社區。

實施“1+2+25”的志愿服務模式。“1”是指每位學生都要進行志愿者服務注冊，全校學生志愿者注冊率達100%；“2”是指大一和大二2個年級的學生都要進行志愿服務；“25”是指學生每學年志愿服務的時間都要達到25小時，并給予學分。為培養學生“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，志愿服務內容主要包括普及文明風尚、送溫暖獻愛心、公共秩序和賽會保障、緊急救援、面向特殊群體的志愿服務及慈善捐贈、無償獻血、見義勇為等志愿行為。

二、高職院校“三個課堂”育人模式的實踐

1.第一課堂的組織實施

明確任課教師是課堂管理的第一責任人，通過建立以學生為主體的課堂教學改革和學法指導的引導機制，開展學案導學，引導學生自主學習，激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。學院出臺《輔導員和班主任聽課制度》，規定輔導員和班主任深入班級、課堂聽課，每學期聽課不少于8次，及時掌握學生出勤情況和學生課堂表現等動態，并與任課教師建立溝通機制。學生干部參與課堂考勤、手機管理等，確保課堂有序。

根據上一學年的大數據分析，對重點班級、重點寢室和重點學生進行重點督查和幫扶，不斷提升學風建設的有效性。早間在同一時間，院系聯動（見圖2），學生處對重點班級進行抽查，教務處和督導處進行巡查，公寓管理科在各樓幢進行檢查，當天將檢查數據上傳學風管理系統，數據多部門共享，齊心協力做好教育工作。

為樹立學生認同的身邊榜樣與典范，學院推出單數年評選“學習風尚獎”，雙數年評選“校園之星”，二者交替進行評選。學院于2009年開展“學習風尚獎”的評選，于2010年開展“校園之星”的評選，并舉行了極為隆重的榜樣典禮，使獲獎學生有了榮譽感和自豪感。堅持全方位宣傳榜樣典型人物，延續榜樣的典型作用。為充分發揮學生身邊榜樣作用的延續性，學院進行多渠道、結合線上線下進行宣傳。在評選不同階段，將優秀學生典型事跡在學院及各系的櫥窗進行宣傳，營造良好的氛圍；利用校園網絡電視臺進行專題報道，并利用各幢公寓大廳的門廳電視進行滾動播放。同時加強線下宣傳，利用第二課堂的主載體—“二早一活動”入班級進行宣講，以講故事的形式宣傳優秀典型人物的事跡，并進行交流互動。

圖2 學風管理聯動與反饋機制

2.第二課堂的組織實施

把社團化的“二早一活動”作為開展第二課堂的重要載體。“二早一活動”是由“二早”和“一活動”按時間段不同進行分類。“二早”是指早起、早練；“一活動”是指學生在下午課后和晚間時間進行社團活動。學院要求全體學生在大一、大二都要參與“二早一活動”，做到“活動開展常態化，學生參與全員化”。“二早一活動”早間以戶外活動為主，開展晨跑和定向運動等體育鍛煉形式，下午或晚間開展以專業技能訓練和綜合素質提升為主的活動，安排在每學期1～16周進行，大一每周不少于“三早二活動”，大二每周不少于“二早一活動”。早間活動時間為每周一至周五06：50—07：40之間，原則上活動時長要求達到30分鐘；課后和晚間時間安排在每周一至周五15：30—18：00之間或18：00—21：00之間，原則上活動時長要求達到100分鐘。學院提供300多個項目供學生選擇，學生依據興趣愛好選擇項目，學院與各系按社團化運作的形式，大大提高了學生興趣和活動質量。目前，學院已探索出一條以院級精品項目、特色項目和一般項目為梯隊培育的路徑，形成了精品項目為引領、特色項目為示范和一般項目為基礎的遞進式發展，將精品項目和特色項目作為院級重點和一般教改項目立項（見圖3）。大部分項目配備了專業指導老師，所有項目都配備了學生導師。專業指導老師的主要任務是指導學生導師進行授課的設計與安排、學生導師的授課能力的提升和課堂管理技巧，不定期地進行現場指導，對學生導師進行梯隊培養。學生導師的主要任務是進行授課計劃的安排及授課，并對第二課堂進行管理。學院出臺《“二早一活動”管理辦法》等制度，每周一至周五07：50—21：50全天候開放實訓室、研創大樓內的所有研發平臺、創業園、大學生活動中心、體育場館及其他學生活動場所，周末根據需要開放其他活動場所，滿足學生活動需要，保障活動順利進行。在實訓室和研發平臺等場所，有專門的實訓管理員和平臺管理員跟進管理。

圖3 “二早一活動”項目梯隊培育

實施“114”公寓文明模式。以公寓黨員工作站為特色，以樓幢為單位，定期開展志愿服務結對幫扶、衛生管理和公寓日常監督管理等。采取品牌化運作形式，積極營造具有本樓幢特色的公寓文化，打造運動之家、誠信之家、甌越之家、創業之家和時尚之家等特色樓幢；同時將所有寢室走廊按工匠精神、黨建文化、甌越文化、學生作品等進行布置。各系形成具有專業特色的門牌文化，各寢室按照“溫馨之家”的要求進行寢室內部的布置。通過樓、門廳、走廊、寢室門牌和寢室內部等布置，營造“文化育人”的氛圍，打造“一樓一品”。在公寓區建立 “溫職和事佬”學生調解室平臺，化解學生寢室內部矛盾，改善學生人際關系。學院投入120多萬元，建設500多平方米的“一站式”服務學生事務中心，開通了網上辦事大廳服務功能，做到線上線下聯動，提高辦事效率。同時建設一間集中西餐自助的DIY廚房—博雅小廚，為師生交流提供新平臺；在每幢樓設立小型圖書館、多功能休閑活動中心等，切實滿足學生的需求，實現“人本化”服務。通過常態化開展公寓文化節、公寓文明月等活動，不斷創新活動內容與形式，增強寢室成員之間的凝聚力，培養團隊合作精神。

開展文明修身活動，在教學區走廊展示技能考核、優秀校友、溫商人物等，在實訓區展示本專業的大師、操作規程等營造氛圍；開展書畫練習、攝影活動、體育運動、讀書活動等提升學生自身的內在氣質。利用“五個一”文明修身工程，即參加一次校紀校規法制教育（學生手冊再學習）、讀一本書（閱讀修身類、勵志類書籍）、寫一份心得（撰寫讀書筆記和心得感受）、聽一次講座（專業、人文、心理講座）、參加一次文明創建活動（“文明班級”“文明寢室”等主題實踐活動），全面提升違紀學生的綜合素質[5]。

3.第三課堂的組織實施

實施“項目+基地+導師”的暑期實踐育人模式（見表1）。大一認知實習、大二專業實習，利用暑期30天的時間，要求學生大規模參與，以專業教師與企業導師為主要指導老師。根據學生能力興趣開展以志愿服務類、專業崗位類和創新創業類等實踐項目為內容的實踐，實行項目化運作，構建以“系部+農村（社區）”“專業教研室+企業”“創業團隊+創業工場”的實踐基地建設。結合教師的能力特長、專業特點，設立以思政隊伍為主的志愿服務類項目導師、以專業教師為主的專業崗位類項目導師、以具有創業知識和創業實踐經驗的教師為主的創新創業類項目導師。2016年暑期，學院共組建實踐團隊132支，參與集中組隊的學生達1 968人，占實踐學生數的33%，共配備指導老師181人。其中，志愿服務類實踐隊21支，參與學生362人；專業崗位類實踐隊98支，參與學生1 463人。同時開展專業化、項目化的新青年下鄉活動。學生利用周末、節假日和寒暑假，按系結對蒼南縣對應的一個鄉鎮、按班級結對一個村的要求進行組織活動，每個系每月到各鄉鎮活動不少于1次，節假日和寒暑假進行集中下鄉活動，結合所學專業，送技術、送服務下鄉，服務于農村及農民。學院出臺《暑期社會實踐管理辦法》，給予集中組隊參加實踐的學生120~200元/生的補貼，給予全程指導老師200元/天的補貼；并設立專項經費，每年投入約300萬元左右。學生公寓免費提供住宿，食堂根據學生實踐時間進行開放等。通過有組織的暑期社會實踐活動，使學生基本技能和基本素質、專業技能和專業素養、崗位能力和社會能力得到較大的提高，從而真正彰顯高職院校服務社會、育人成才的社會價值[6]。

表1 “項目+基地+導師”的暑期實踐育人模式

[1] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].（2016-12-09） [2017-01-20].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[2] 馮·貝塔朗菲.一般系統論[M].林康義，魏宏森，等譯.北京：清華大學出版社，1987：51.

[3] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集：第3卷[M].北京：人民出版社，1976：515.

[4] 王燕.大學生文明修身演講稿6篇[EB/OL].（2016-09-27）[2017-01-20].http：//www.xuexila.com/yanjianggao/wenming/456933.html.

[5] 蘇躍飛，童衛軍.高校違紀學生社團矯正研究[J].社會科學戰線，2011（3）：276.

[6] 王向紅，陳雪珍，劉海明.高職院校有組織的企業實習模式與實踐—以溫州職業技術學院為例[J].職業技術教育，2015（12）：54.

[責任編輯：王永江]

Construction and Practice of the Educational Mode of“Three Classrooms” in Vocational Colleges— Taking Wenzhou Vocational & Technical College as an Example

YE Jibo
(Student Affairs Department, Wenzhou Vocational & Technical College, Wenzhou, 325035, China)

Education offered in the whole process and from various angles can promote the all-round development of students. By constructing the collaborative educational mode of “three classrooms”, higher vocational education will not be conf ned to the classrooms, but will be extended outside the classrooms or even outside colleges, covering the whole process of education from students’ enrolment to their graduate. Practice shows that high-quality whole-process education and from various angles can be realized by adopting the educational mode of “three classrooms”.

Vocational colleges; Ideological and political work; Three classrooms; Educational mode

G719.21

A

1671-4326 (2017) 01-0034-05

10.13669/j.cnki.33-1276/z.2017.008

2017-01-25

溫州市教育局委托研究課題（wzgxsz-2016001）

葉吉波（1971—），男，浙江蒼南人，溫州職業技術學院學生處處長、學工部部長，副教授.