小書蟲

賈思穎

別看我才上三年級，識字不算太多，但是我很喜歡看書，媽媽一直夸我是個愛讀書的好孩子，（一個“才”字，一個“很”字，欲揚先抑，開篇就使讀者充滿期待，再加上“一直”更讓讀者有種急切閱讀下文的沖動）一見我捧書就叫我“小書蟲”。（“小書蟲”點明了主題。）

周日上午陽光明媚，我剛寫完作業就迫不及待地對媽媽說：“媽媽，咱們去圖書館行嗎？家里的書我都看過了。”（通過“我”的語言描寫，尤其是提示語“迫不及待”，突出了“我”渴望閱讀的心情）媽媽立即同意了，趕緊放下手頭的事情，興高采烈地帶我去了市圖書館。（通過媽媽的動作，“立即”“趕緊”“興高采烈”等詞語，突出了媽媽打心眼里支持“我”。）

圖書館的一樓大廳有一塊很大的木板，上面寫著很多字，最中間是“圖”的繁體字，周圍的字大多也是繁體字，很多字我都不認識。旁邊有幾臺自助借書機。一樓有七八個木質的書架，上面擺著各種書。二樓、三樓的走廊、墻壁都擺著書。閱覽室里已經有許多人在邊閱讀邊做著記錄。雖然人很多，但是鴉雀無聲。（看似對圖書館的描寫與“我”喜愛讀書沒有直接關系，但是這為習作結尾處“我”學會借書后，將會時常去圖書館借書埋下伏筆，回味無窮。）

我直奔一樓兒童閱覽室。（“直奔”寫出了“我”喜歡讀書的迫切心情）我從每個書架前慢慢走過，目不轉睛地盯著書架尋找我喜歡的書目。童話類的書目出現在我的眼前，小說類的書目我也看到了，但是始終沒看到我想看的百科類的圖書。我又仔細地找了一遍，終于找到了我期盼已久的《兒童百科全書》。（“慢慢”“目不轉睛”“盯”“仔細”等詞語描寫出“我”尋找書時的嚴謹認真，態度越是認真，就越能突出“我”對書的喜愛。）

我趕忙找了一個座位坐下來，兩手捧著書，微微低著頭，一字一句地看起來。（“趕忙”一詞寫出了“我”急迫地想閱讀；“兩手捧”“微微低著頭”“一字一句”描寫出“我”認真閱讀的樣子）這本書主要講關于宇宙的常識，包括太陽系、銀河系等宇宙知識。這些知識，在學校的書本上可沒有，我如獲珍寶，津津有味地讀了起來。不知不覺，我已經把這本書看完了。由于保持同一種姿勢專注看書，我感覺身體已經僵化了，（“僵化”一詞雖然有點夸張，但是把“我”這個小書迷酷愛閱讀寫得淋漓盡致）我身子向后一仰，張開雙臂想伸個懶腰，（“仰”“張”“伸”連續三個動詞，進一步說明“我”因長時間看書身體僵化到需要放松的程度，正好也說明了“我”的的確確是個小書蟲）沒想到剛一抬頭，媽媽就笑盈盈地湊到我跟前問我：“這本書看完了嗎？”（“剛一抬頭”描寫了媽媽“湊”到“我”跟前并不是暫時的，應該是已在“我”面前等待很久了。從側面反映出“我”看書時專注到旁若無人的程度）我像說悄悄話那樣小聲說：“剛看完，我還想看幾本。”媽媽見我還想看書，就告訴我快晌午了，勸我趕緊和她一起回家。我懇求媽媽說：“再看一本，就一本行嗎？”（“懇求”寫出了“我”對看書的熱愛已經達到廢寢忘食的地步了！再加上疑問句的使用，一個活脫脫的小書蟲展現在讀者面前）媽媽既不想打消我看書的興致，又不愿意讓我挨餓，就想了個兩全齊美的辦法，建議我借幾本回家看。我覺得媽媽的辦法很好，便答應了。

我選了幾本感興趣的書，來到自助借書機前。在媽媽的幫助下，我先點“借書”按鍵，借書機提示“請把借書卡放到感應區”，我拿出借書卡，按照借書機提示的步驟借書。學會了借書，我開心得一蹦三尺高，以后我就可以讀更多的書了。（“一蹦三尺高”寫得好，既寫出了“我”能夠滿足閱讀欲望的開心，更寫出了一個孩子的天真與純潔。）

我們回到家，媽媽趕緊做午飯。我坐在沙發上又津津有味地看起書來。（一個“又”字，小書蟲的形象躍然紙上！）

總評

小作者以“小書蟲”自稱。開篇先介紹自己才上三年級，識字不多，可話鋒一轉，直接寫自己愛讀書，媽媽叫他“小書蟲”點明題目。真是一石激起千層浪呀，這看似平實的話語，卻激發起讀者的閱讀興趣。接著，小作者描寫周末在家沒有可讀的書，從而順理成章地讓媽媽帶他到了圖書館。一是對圖書館的介紹，為這個小書蟲常到圖書館埋下伏筆；二是尋找喜歡閱讀的書目的過程，讓小書蟲對書的喜歡進一步得到證實；三是閱讀到僵化了的身體，以致媽媽在旁邊等待很久也沒有察覺；四是臨近晌午寧可餓著肚子也要繼續閱讀，在媽媽的建議下借書回家閱讀的描寫，無處不讓讀者感受到那只小書蟲愛讀書到何種程度。習作結尾更是余音繞梁，“我坐在沙發上又津津有味地看起書來”，讀者似乎看到了一只小書蟲早就鉆到書中再也不想離開。

（徐亞蘭）