微型化學實驗在高中化學教學中的實踐探討

丁成文

【摘 要】 微型化學實驗建立在傳統的化學實驗基礎上，體現出綠色實驗的理念，應用在高中化學教學過程中，不僅提高了教學的質量，還可以符合了新課改中對高中化學實驗教學的要求。基于此，本文首先分析微型化學實驗的特點，然后在分析了微型化學實驗在高中化學教學應用中存在的問題，最后對微型化學如何更好地應用在高中化學教學中提出了幾點建議，希望能夠為今后的相關研究提供一定的參考依據。

【關鍵詞】 微型化學實驗；高中化學教學；實踐探析

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-00-01

引言：

化學課程是高中階段重要的一門課程，該課程學習的如何將直接影響到學生的學習成績，進而影響到學生今后的發展。在高中化學教學中，實驗是一種非常普遍的教學手段，化學實驗的應用，加強了學生對相關知識的理解。隨著新課改的深入推進，高中化學教學方式呈現出多樣化的特點，微信化學實驗越來越多地被高中化學教師接受和采納，在高中化學教學過程中體現出的作用也越來越明顯。

1.微型化學實驗的內容分析

1.1微型化學實驗的基本概念

何為微型化學實驗？所謂微型化學實驗主要是指化學教師在開展教學過程中，借助微型化學實驗器材，利用較少的試劑和樣本開展化學實驗[1]。從微型化學實驗的基本定義不難發現，利用較少的試劑和樣本非常明顯地體現了綠色化學的理念，并且在利用較少的試劑和樣本的情況下，實驗結果并不會受到影響，具有安全性高、污染性低、節約性強等特點。

1.2微型化學實驗的優勢特點

第一，微型化學實驗使用到的試劑和樣本較少，實現了節約成本的目的。化學實驗使用到的器材也體現出微型化特點，便于保存和攜帶。第二，微型化學實驗減少了對化學試劑的使用，減少了化學污染的產生，達到了環境保護的目的，體現了我國極力倡導的綠色可持續發展理念。第三，微型化學實驗獲得效果很明顯。微型化學實驗改善傳統化學實驗中不合理之處，無論是操作還是裝置都得到了很大的優化，學生能夠在最短的時間內完成實驗設計，能夠很好地實現實驗的目標[2]。第四，微型化學實驗能夠極大提高學生的參與性。由于涉及到的實驗器材很少，學生在進行實驗操作的過程中并不復雜，學生易于操作，這樣一來就可以極大地提升學生的積極性和主動性。

2.微型化學實驗在高中化學教學應用中存在的問題

微型化學實驗在高中化學教學過程中存在的問題主要可以概括為四個方面：

（1）化學教師在尋找微型實驗的最佳方案設計過程中存在問題，很多時候教師難以找出最佳設計方案；

（2）雖然微型化學實驗能夠很好地加深學生對相關知識的理解，讓學生操作起來更加簡便，但是就當前的實際情況而言，微型化學實驗的實施仍然沒有統一的教材；

（3）在應用微型化學實驗開展教學過程中，并不能保證所用學生都參與其中，很多學生的主觀能動性并沒有發揮出來，學生的參與度依然值得商榷；

（4）微型化學實驗并沒有真正意義上實現環保，雖然使用到的劑量少，但是在實驗廢棄物的處理上，依然存在欠妥之處。

3.微型化學實驗如何更好地應用在高中化學教學中

3.1優化微型化學實驗的組織形式

在開展微型化學教學實驗過程中，高中化學教師一定要根據教材要求和學生的學習特點設計出科學合理的實驗組織形式。通常而言，微型化學實驗可以有五種分類，演示實驗、學生實驗、邊講邊實驗、家庭實驗以及多媒體堵輔助實驗[3]。每種微型實驗都有著各自的特點和優勢，教師在教學過程中，必須謹慎思考，合理應用，使得利用到的微型實驗模式能夠讓學生參與進來，不斷提升學生的自主實驗能力，培養學生仔細觀察、認真分析的意識。

3.2微型化學實驗在任務型學習中的應用

任務型學習通常具有研究性特點，尤其在新課標改革之后，任務型學習的重要性越高。通過任務型學習，學生能夠提升主動學習能力的同時，還能夠培養學生的實踐操作能力，從而做到理論知識和實踐操作相結合[4]。以“亞甲基藍與氧氣的反應”這一任務型學習為例，化學教師讓學生自行設計微型化學實驗，教師將準備好的實驗器材和藥劑提供給學生，學生將亞甲基藍滴入堿溶液和葡萄糖后，試管立刻呈現出藍色，在適當地晃動試管之后，溶液又變成了無色，當放置一段時間后，試管溶液又變回藍色。學生通過次微型實驗，產生一定的疑問，在好奇心的驅使下，學生將會努力證明為什么會出現該現象，在通過教師的一定指導后，學生定會有很大收獲。

3.3微型化學實驗應用在課堂教學當中

新課改推行后，高中化學教學不僅要向學生傳授基本的理論知識，還要培養學生的實踐動手能力。微型化學實驗的開展，很好地滿足了提升學生實踐操作能力的要求。例如，在講解“金屬鈉與水的反應”這一小節內容時，教師將全班學生分為若干個小組，每小組兩人，分別開展實驗。實驗過程中，要求每組取少量的鈉，待濾紙完全吸干煤油后，將鈉放置在紙片上面，然后再將鈉放入到滴有酚酞的術中，學生通過對實驗現象的觀察，并記錄實驗現象。

3.4微型化學實驗與常規化學實驗的對比分析

為了更好地對比微型化學實驗與常規化學實驗，本次將以“微型電解飽和鹽水”的實驗設計為例進行探究。

常規實驗設計：在U型管中進行實驗，由于實驗中的離子在兩極間的遷移距離太長，因而消耗了過多的功率，再加上利用鐵棒作為電極，由于電阻過大，種種因素的存在都導致實驗效果不是非常理想。另外，沒有處理好尾氣，造成了一定的化學污染，違背了綠色實驗的基本要求。

微型實驗設計：將濾紙平鋪在玻璃板上，在Nacl的酚酞試劑浸潤充分，用鐵定在舊電池的兩端纏繞做陰陽極，在接通電源兩分鐘時間后，將陽極端的濾紙打開，適當滴入碘化鉀--淀粉溶液，將會發現濾紙立刻變藍，說明陽極有氯氣產生，在將陰極的濾紙打開，發現變紅，則說明陰極有NaoH產生導致酚酞試劑變成紅色。該實驗設計，操作起來簡單，使用到的試劑較少，現象明顯，實驗效果非常好。

4.結語

總之，微型化學實驗應用在高中化學教學中，不僅符合了新課改的要求，還滿足了教學需要，與傳統化學實驗相比，具有非常明顯的優勢。

參考文獻：

[1]張巧英.微型化學實驗在高中課堂教學中的實踐分析[J].現代閱讀（教育版），2013，12（04）：136-137.

[2]趙觀.微型化學實驗在高中化學教學中的實踐研究[J].初中生優秀作文，2016，17（02）：135-135.

[3]李小榮.基于微型化學實驗的高中化學教學實踐研究[J].中學生數理化（學研版），2015，24（03）：95-95.

[4]戴坤旭.微型化學實驗與生活實踐初探——高中化學課堂有效教學的途徑探索[J].科教文匯（下旬刊），2014，31（08）：119-119.