談談初中思品課教學資源的整合

周烈

新課程提倡教材的多樣性，在教學中，提倡教師研究課程標準，根據課程標準選取教學資源，制定教學目標；在教材使用方面，提倡教師以教材教，而不是教教材，鼓勵教師研究課程標準和教材，整合教學資源。根據這一新課程理念，我們在進行課堂教學改革的同時，也在探索教學資源整合問題，怎樣在眾多的思想品德與歷史資源中選取適合于我校特色的教學資料，成為我們思想品德與歷史教師教學研究的話題之一。

現行的《思想品德》和《歷史》學科的教材，雖是兩門不同的課程，但其中的許多內容有著密切的聯系，歷史中總能看到政治的影子，而政治也始終貫穿于歷史的每個角落，如：九年級思品教材的“歷史啟示錄”，“社會主義初級階段”，“戰爭與和平”，“天涯若比鄰”等內容與歷史學科知識緊密聯系。這些內容，無論是分科教學還是合科教學，都存在效率低下，不利于培養學生的學習興趣、綜合分析能力等弊端。這就告訴我們，即使相同的內容，在學科中所要達成的目標也不是完全一致的，各有側重點。因此，我們在教學中應該十分注重教材的整合。

一、巧借“他山之石”，思品教師的整合策略是提高課堂效率的前提

“他山之石，可以攻玉“，學科間相互滲透相互蘊涵是新課改的重要內容之一。在教學過程中，廣泛涉獵其他學科知識并挖掘其中的思想品德教育成分，加強政治與其他學科之間的滲透，也是今后思想品德課改革的努力方向。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說“教給學生能借助已有知識去獲得知識，這是最高的教學技巧之所在?！?/p>

由于思想品德和歷史兩本教材各成體系，章節與章節之間的邏輯相當縝密，所以，要將兩冊書中的交叉部分進行整合并不是一件易事，就知識點本身而言，它們是孤立的點，要真正將它們整合在一起，就必須按照課標對教材內容進行宏觀整合和微觀調節，形成一個有機的體系，這就需要講究一定的策略。為此，我們學校組織政史組的教師經常集體備課，將兩科中有交叉內容的地方，以表格形式歸納出來，經過精心編排，形成整合后新的教材體系。如九年級思想品德與歷史生命的部分主要整理了三條線索：一是中國近代史與當代中國國情；二是傳統文化與現代文化；三是當今世界發展趨勢與青少年肩負的歷史責任。分別涵蓋了思想品德教材第一單元、第二單元、第四單元、第五單元、第六單元的中中考的一些重大熱點問題。將思想品德與歷史學科整合后的表格再形成一本新的教材，作為兩科教材的補充材料，這樣一來，教師在平常中的教就很有針對性。

二、發揮學生獨立閱讀和小組協作整合知識的作用，增強課堂的實效性

葉圣陶先生告訴我們：教師講課的真諦不在于“全盤授予”，而在于“相機誘導”，即引導學生動腦、動手，通過自己的思維和實踐去掌握知識。在新的整合后的教材的基礎上，教師應根據課堂的需要，設置相應的問題，引導學生根據已有的歷史知識，分學習小組進行歸納，整理，教師給予相應的點撥，指導。學生通過探究歷史，了解歷史知識，并與思想品德的相關內容相結合，培養學生用歷史的觀點來思考思想品德問題，同時，培養他們善于表達自己的見解，學會與教師、同學共同對歷史問題進行探究與討論，能夠積極汲取他人的正確見解，善于與他人合作，交流學習心得和經驗。如：我在教學“不同文化交流對于國家經濟、社會、文化發展的重要意義，思想品德教材列舉了中國的”絲綢之路“。我組織了學生開展題為“絲綢之路請進來、走出去“知識競賽活動，讓學生分組列舉我國歷史上通過”絲綢之路“請進來和走出去的商品、科學技術、藝術等，看哪個組列舉得多而且正確。讓歷史說話，通過學生親自查找、敘述、思考，加上教師的引導，既達到了復習相關歷史知識的作用，又為下一步的思想品德教學“不同文化交流對于國家經濟、社會、文化發展的重要意義“奠定了基礎，讓課堂45分鐘的容量大大增加，同時還提高了學生自主參與課堂學習的興趣。從而課堂的實效性也大為增強。

三、充分運用多媒體整合，提高學生課堂學習的積極性

思想品德和歷史重合的知識點，教師應不拘泥于書本中的材料，可以適當利用多媒體進行拓展，如學生課前搜集的本地相關圖片或者歷史影視短片，這樣在開拓學生視野的同時，激發了學生學習的求知欲。因此在教學中，我注意精心搜羅當下與思想品德學科知識緊密相關的歷史影片，以及資中史上的歷史偉人，這樣，既能豐富教學資源，輔助考點復習，又能達到促進知識應用內化與心，讓學生樂享全新的學習體驗的目的。如：我在教學第一單元“百年滄?！边@一主題時，教材以點帶面，列舉了火燒圓明園的事件，這就留給教師很大的發展空間。對于普通百姓而言，文化破壞、財富掠奪和血腥殺戮才是世膚之痛，旅順大屠殺、南京大屠殺、細菌戰、毒氣戰等的蔑視和嘲弄，這些來自皮肉和心靈的傷痛才是刻骨銘心的，于是我嘗試對教材內容與歷史知識進行整合設計，課前組織學生觀看電影《南京大屠殺》《毒戰》等的相關片斷，然后設置相應問題讓學生結合教材內容進行討論，在學生的討論過程中，讓學生學會用歷史的眼光看待問題，同時，讓學生牢記歷史，不忘國恥。為后面的章節“樹立憂患意識”“以振興中華為已任”奠定情感基礎。

四、注重整合后的知識與時政熱點的有機結合，提高思品復習課的效率

新一輪的中考改革力圖在各學科之間建立起聯系，無論是學科內綜合、熱點問題綜合，還是思想品德學科和歷史與社會學科的綜合，都比較自然合理、渾然天成，因此，思想品德課要挖掘更為深刻的思想內涵，特別要注意充分挖掘思想品德和歷史學科整合后的內容與時政熱點的結合，當今中學生不僅關心課本知識的學習，而且也開始用審視的眼光關注社會現實，這就為我們的思品課教學提供了良好的契機，重視學生對時政的敏感度及政治分析能力。充分的利用各種教育資源，不僅可以使學生開闊眼界，而且還使我們的教育和思品課的復習更有力度。在教學中，思想品德學科教師要善于把整合后的教材教學與時事政治及社會熱點有機結合起來，指導學生學習評析新聞，觀察分析社會現象，激發興趣加深對理論知識的理解，這樣學生在中考中就能做到得心應有，解題能達到有的放矢。如：在2015年中考前，我將與歷史學科聯系非常緊密的第一單元和第六單元的知識與時政熱點“一帶一路”相結合，整合后形成了“一帶一路”與傳統文化這一專題，專題設置了“聚焦熱點“與教材知識結合點”“考點預測”等環節對學生進行了專題訓練。并對學生答題技巧進行了指導，通過這樣的訓練，大大提高了思品課的復習效率，學生在中考中也取得了驕人成績。