淺談單親家庭學生的心理健康教育

李云蘭

我從事小學教育很多年，擔任小學班主任工作，教書育人是我的職責，讓每位學生健康快樂的成長是我的心愿。但隨著單親家庭的增多，其子女的心理健康問題越來越引起教師的關注，單親家庭的孩子心理健康問題，也使很多年輕教師頭疼不已。我們班上就有9名單親家庭孩子，因父母離婚，死亡等不幸的家庭事故等、巨大打擊，導致出現自卑、孤僻、敵對以及厭學等、性格缺陷和心理問題。他們對家庭沒有安全感，沒有溫暖，沒有精神支柱，他們心理比一般孩子脆弱，渴望親情來撫平創傷的心靈。我們教師尤其是班主任，應特別關注他們的成長，關注他們的心路歷程，引導他們全面、健康成長。

一、單親家庭的特殊環境

單親家庭的形成過程可分為形成初期和形成后期兩個階段。在形成初期，有的家庭由于經歷了親人早逝給孩子帶來的不幸和痛苦。有的家庭由于父母不和，家里鬧得不可開交，孩子得不到片刻安寧，給孩子心理上造成不安和恐懼。這種不幸的遭遇和環境給孩子幼小的心靈烙上難以抹去的陰影。在形成后期，許多單親家庭的孩子不能同時得到父母的愛，不能享受正常家庭的完美、和諧、和幸福。特別是領養孩子的一方，如果不能和孩子和睦相處，用全部的愛去撫平孩子的心理缺陷，反而把孩子當作“出氣桶”，時常隨意打罵，只顧自己尋歡作樂，這樣的家庭環境對孩子的身心健康成長是極為不利的。

二、我班單親家庭學生的特殊心理：

面對目前我班由于家庭的變故給孩子帶來極大的不幸，造成心靈上莫大的創傷，雖然造成單親家庭孩子的原因各有不同，但單親家庭的特殊環境反映在孩子的心理上，卻有許多驚人的相同之處。

1.自卑消極心理。

小龍是自卑感強的學生，他沉默寡言，缺乏自信心，他從不談起甚至回避雙親的事，對任何人都保守著這個秘密。由于自卑而缺乏自信，以至于萎靡不振、破罐破摔。

2.逆反心理。

小莉是凡事不加分析地反抗和抵制的學生，她使父母雙方關系緊張，交往難以健康發展，她的逆反心理產生了意想不到的結果，她的主體個性心理表現為反叛心理。

3.仇視、報復心理。

小明對父母的離異充滿憎恨。這種憎恨久而久之對心理發展產生不良作用。由于對父母的憎恨擴展到對學校老師同學和社會生活不感興趣，仇視身邊的人，甚至仇視整個社會。

4.自暴自棄心理。

小華由于家庭環境的變化帶來的心靈上的創傷。對父母失去了信任，對未來的生活失去信心，對周圍的人也很冷漠，甚至產生對溫馨家庭生活學生的嫉妒與憎惡的變態心理，他認為，自己從現在開始沒有人表揚，鼓勵、不努力也沒有人批評，所以干脆不努力，學成什么樣就是什么樣，放棄了進步的一切機會，從而不斷的走滑坡路。

5.嫉妒、自戀心理。

小萍由于家庭的殘缺，表現為對他人的長處和優勢、榮譽和成績十分不滿，報有憎恨情緒、冷嘲熱諷，甚至有不道德行為。表現為過分地自我關心，自我欣賞。覺得自己才貌美，抱怨別人不重視他人。

三、我對單親家庭學生的心理健康教育采取的措施

1.給學生多一份關心，多一點溫暖。

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”單親孩子愛的天平是失衡的，單親家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，從而關閉與同學、老師交流的窗戶。愛是打開他們心扉的鑰匙，我要把孩子從父母那里得不到的東西，讓他們從老師這里得到，把他們當成自己的孩子來看待。

2.向學生傳授基本的自理技能。

特別是父母外出打工的學生，他們遠離父母，我作為班主任，更應該向學生傳授基本的自理技能。我傳授他們一些自理技能，以使他們自理時能少走彎路，從而盡快學會照顧自己。我在班上有目的，有計劃地開展“自理”活動競賽。本班有個女生小莉，剛來學校時不會洗衣服，不會洗飯盒，經常要其他同學幫她做，后來經過這些自理技能的教育，她后來也學會自己的事情自己做。

3.建立傾吐驛站。

寫日記是自我傾吐方式之一。班上我設立心理咨詢投送箱，成立“班主任信箱”，我對信中出現的心理問題可以進行及時疏導和矯正。在生活上、學習上、精神上給予他們無微不至的關懷，為他們提供了講心里話的機會。

4.多與家長聯系，爭取家長的配合。

我告訴家長不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多地暴露，給他們帶來不應有的壓力，多聽取孩子的意見，防止過分的呵護和溺愛的傾向，在關心、愛護的同時要注意培養孩子自強、自主、自立、吃苦耐勞的品質。除此之外，我積極向離婚家庭父母宣傳有關保護未成年人的法律知識，使家長繼續承擔起監護、撫養、教育孩子的社會責任。

5.努力為學生創造一個良好的環境，在活動中培養他們健全的個性。

作為班主任老師我要以身作則，不在班上諷刺、挖苦學生。同時，避免當談論敏感的話題，關注其動態，防止結交壞朋友。主動關心，幫助他們，要有意識地給這些學生提供更多的表現機會，多注意觀察發現他們的閃光點，培養他們健全的個性，使他們朝氣蓬勃地融入到集體中，樂觀地面對并克服困難。在班上，我利用班會課開展主題教育活動，如“手拉手，一幫一”活動“我們都是一家人”。

總之，單親家庭學生的心理素質——這不僅關系著他們是否能夠成材，更在很大程度上決定他們是否能健康成長，是否能成為真正的人。教師必須為他們指引一條健康的心靈之路，積極探索他們的心理問題。并創造出各種方式指導他們走上坦途，我作為一個教育工作者，只要能以十二分的愛心，十二分的理解走進單親家庭子女，為之創設良好的成長環境，他們的心理疾患也就定能及時得到糾正。此外還應充分利用學校資源，通過影視、廣播、報刊，傳授教育單親家庭子女的科學方法。給孩子創造良好的外部環境，積極了解單親家庭的經濟狀況、思想狀態，及時和學校其他老師取得聯系，共同商量，關心、教育好每一個特殊家庭的孩子。

通過全社會的共同努力，關注單親家庭孩子的心理健康教育，給這些孩子一片陽光，有利于他們的健康成長，更好的融入學習生活中，讓他們找到自己的一片藍天。