幼兒初入園時的不適應現象淺析

馬永丹

我們知道，兒童出生后，在一定的社會生活和教育條件下，經過3年的時間，已經能夠行走自如，廣泛操縱物體，進行初步的言語交際，并且能從事一些最初步的游戲活動，這為兒童進入小班奠定了身心發展的基礎。面對初入園的小班幼兒，我進行了初步的研究。

一、研究表明，初入園幼兒會出現以下現象

1、依戀親人，哭泣不止

這是幼兒入園時一個突出現象，有的幼兒一接近幼兒園就哭；有的抓住大人的手不放；有的在吃飯、睡覺時哭泣不止；有的緊緊跟著第一位接待他的教師；有的……每個幼兒的表現不同，其原因大致相同。主要是他們的依戀對象緊緊停留在自己的親人身上，還沒有對教師和幼兒園建立起依戀關系。

2、任性專橫，強占霸道

有的幼兒在家中任性慣了，入園后與小朋友搶玩具；自己拿到的玩具就在潛意識中成了他自己的，不讓他人玩；在游戲中要強霸道，稍不如意便會動手打人；甚至有的幼兒還會動手打教師。

3、不合群，沒有安全感

對于剛入園的幼兒來講，與父母在一起是安全的，自信的，自己在情感上的需要能夠及時得到滿足。離開親人，一些幼兒會感到不安全、茫然、不知所措，周圍的人他都不滿意，所以教師在請他們一起玩游戲時，他會抗拒或站著不動，或者根本不理睬教師。

4、情緒不穩定，易受群體環境的影響

在新入園的幼兒群體中，較難保持一種相對穩定的情緒氛圍，幼兒之間容易相互影響，一個孩子哭鬧著“要媽媽”，那么其他孩子也會跟著一起哭鬧。

5、行為傲慢，不會學習，生活不習慣

有不少幼兒由于在家中養成了一些不良習慣，到了幼兒園自己不會吃飯，午睡要人陪，不知道大、小便要上廁所要叫老師，極不適應幼兒園的生活，例如：教師安排了每個小朋友的位置，而第二天上幼兒園時覺大多數小朋友就不知道自己的位置在哪里等等情況。

二、出現上述行為的原因

1、環境的變化

幼兒出入園時，生活中心從家庭生活轉化幼兒園的集體生活，幼兒要離開熟悉的環境、親人，到幼兒園他覺得一切都是陌生的，不能想做什么就做什么，要遵守集體規則，要聽教師的話等等。這些都會使初入園的幼兒從心理上和生理上感到不適應，所以往往出現的要回家、哭鬧不止、逃跑、不午睡等現象都會持續一兩周甚至更長時間。

2、家庭因素

現在大多數家庭都是獨生子女，再加上大多數都住在獨門的單元房內，這樣幼兒之間相互聯系和交往的機會就相對減少，與外界接觸較少，這些都會導致幼兒的適應能力下降，見到陌生人，到陌生環境就哭。所以幼兒入園后便易產生不適應現象。還有家長過分依戀孩子和父母的教育不當，這些都會造成幼兒入園后不適應現象。例如，母親以老師恐嚇孩子，使他害怕老師而聽話，對孩子實際發生影響的是他頭腦中的老師形象，對老師有一種恐懼，從而使幼兒對入園有害怕情緒，不愿上幼兒園。

3、教師的因素

我們應該考慮到幼兒入園前教師是否安排過家訪，是否讓家長帶幼兒來園玩、熟悉環境，產生興趣這些都很重要。教師在接待幼兒時的態度也很重要，教師多一點微笑會減少幼兒的陌生感，會給家長多一點放心。

4、幼兒自身的因素

幼兒對新事物的反應各有其特點，各個幼兒的行為也與他的個性特點和他過去的經驗是相關的。還有孩子年齡越小，生活能力較差，他們也不會自己玩耍、吃飯、穿衣等，也較容易產生不安全感，哭鬧等現象，所以孩子的這些自身因素也是造成剛入幼兒園不適應的原因之一。

三、針對剛入園幼兒的不適應現象，我們采取以下措施

教師方面應做到以下幾點：

1、入園前家訪

教師來到每個孩子家中熟悉他們的生活、環境、了解孩子，與孩子親切的說話、摸摸抱抱孩子，使孩子覺得老師是可親的，對老師產生親切感。也便于以后因人施教。

2、設計調查問卷

我們可以精心設計一個問卷調查表，如是否上全托班，是否會自己吃飯，是否會自己大小便，孩子喜歡玩什么等，請家長如實填寫孩子在各方面的情況。這樣，有利于我們教師更早更好地了解每個孩子的不同特點與需求，在開學初能更有的放失地幫助每個幼兒適應新的環境。

3、召開家長會

家長把幼兒送到新的環境，會懷疑教師的教養態度及方式，會擔心孩子的生活起居。幼兒園召開家長會讓家長了解幼兒園，了解教師，以及對家長提出有關教養子女方面的具體要求。如在家堅持用普通話與幼兒對話，培養孩子初步的生活自理能力和良好的習慣，放手讓幼兒做自己能做的事情，給幼兒講有關幼兒園的環境及有趣的事等等。

4、開展親子活動

我們邀請所有家長、孩子來園進行親子活動。通過活動使孩子覺得幼兒園是個很好玩很有趣的地方，那里有和藹可親的老師，很多的朋友，使孩子對幼兒園有感性的認識，排除對幼兒園的陌生感，激發孩子上幼兒園的興趣。

5、參觀幼兒園

教師請家長帶幼兒入園參觀，玩耍，觀察幼兒園的環境及一日生活，使幼兒熟悉幼兒園這個新環境，對幼兒園有一定的感性經驗，而且有和藹可親的教師，豐富多彩的活動會深深打動他們幼小的心靈，從而產生對幼兒園的向往。

6、老師“媽媽”介入

幼兒初入園由熟悉的家人陪伴到獨自面對陌生的老師、同伴，難免會出現哭鬧焦慮現象。老師每天“摸一摸、抱一抱、親一親”每一個孩子，讓他們體驗到老師像媽媽般的親切和可愛。通過幫助幼兒穿衣蓋被，引導孩子進餐、洗手，鼓勵孩子上床入睡等，讓幼兒有“幼兒園像我家”的感覺，從而樂意上幼兒園。

家長方面應做到以下幾點：

1、先讓幼兒熟悉新環境

對幼兒來講，幼兒園的一切都是陌生的、神秘的。所以家長應給幼兒講解幼兒園的環境及有趣的事，多帶幼兒到幼兒園看一看，玩一玩，熟悉一下環境。以引起幼兒對入園的向往，樂意上幼兒園。這樣，不僅縮短了家庭與幼兒園之間的生活、衛生習慣方面的距離，而且使幼兒對幼兒園有了一定的間接經驗，激發幼兒入園的愿望。

2、為幼兒入園做好準備

孩子到了陌生的環境會很不適應，家長應做好孩子入園的心理準備工作，使孩子入園前就消除恐懼心理，比如，家長可以按入園后的生活習慣訓練孩子，主動向老師介紹孩子的個性特點，幫助老師掌握孩子的情況。

3、了解幼兒在園表現與老師做好溝通

幼兒初入園時，家長應經常和教師交換意見，如果發現了什么問題，家長也要和教師共同商量解決的辦法，取得教育觀點的一致，力求和幼兒園配合共同搞好基礎教育。另外家長也要經常和孩子談話，了解他在幼兒園的一天表現和活動情況，不斷以正面教導來強化孩子的入園意識。

幼兒園是幼兒第一次較正規地步入的集體生活環境，這種環境能使孩子們互相交往，養成友愛合群、助人謙讓、遵守紀律的品德，并對培養幼兒社會適應能力起決定性作用。總之，妥善解決幼兒入園問題，不僅可以使小班迅速建立正常秩序，開展教育活動；而且能使幼兒的生理和心理在新環境中穩定向前發展。