張琳琳

摘要：工業設計是隨著社會的發展、科學的進步，人類進入到現代生活而發展起來的一門新興學科。在應用型大學改革的大環境下，對人才的培養模式要突破傳統，努力創新。尤其在工業設計這種應用型較強的專業，學生實踐能力的培養至關重要，而課程考核是高校教育教學中的一個重要環節，本文旨在談談“作品式”考核評價方式的改革，讓學生的專業素養和綜合能力能在考核中體現出來，達到應用型人才培養的目標。

關鍵詞：交互式；現代設計；“作品式”考核；改革

1.前言

包豪斯的教育啟示現代設計教育的發展，傳承了德國包豪斯的設計教育的理論體系，從其教育實踐中，可以總結出對今天的設計教育具有啟發性意義的東西。這就是教學、研究、實踐三位一體的現代設計教育模式。在完成正常的教學任務的同時，教學為研究和實踐服務；研究為教學和實踐提供理論指導；實踐為教學和研究提供驗證，同時也為現代設計教育提供可能的經濟支持。這種良性循環的教育體系，自包豪斯開始，幾乎無一例外地被西方國家的現代設計教育所采納。近些年，我們學習國外的先進教育經驗，提倡素質教育，開始認識到這種教育體系對于素質教育的重要性。

2.“作品式”考核方式的改革

教學效果的好壞直接影響考核的結果。教學方式與效果好，讓學生都融入到了教學過程中，能調動學生的自主性，讓學生對專業的興趣提高，從而讓其不排斥專業，能學得更多與更好，這樣考核的效果也就更好。2.1考核過程化，考核內容實戰化“作品式”考核的形式應該是多樣化的，并且是持續性的，經常性的，“作品式”考核不應該就是期末交一副與課題相關的作品，而是應該加重平時的考核，讓學生參與到整個教學，可以將考核分為課前、課中、課后、期末，針對不同的階段制定考核的模式與要求，這樣才能保證學生交上的作品是比較完整的。為了讓學生的能力得到鍛煉，老師在進行授課及進行課題的設定時，要盡量使考核的內容全面，且具有實戰性，最好是能結合到比賽和企業的課題對學生進行訓練，讓學生的技能與實戰接軌。2.2考核評價機制的公平性目前，工業設計專業的“作品式”考核的最后評分機制主觀性較強，最終都是由任課教師憑借考核標準、主觀的判斷對學生上交的作品進行評分，而最終的評分所占比重較大，總體上說，學生這門課成績的高低全憑任課老師的評分，其實這樣的評分機制并不太客觀，相對來說沒那么公平。最終的評分形式可以多樣化，加入一些除任課老師以外的其他老師或是專家的評分、也可加上學生之間的相互投票評分，這樣的評價機制相對來說要公平一些，且學生也會更加重視。

今天已經步入信息時代，大量高新技術的出現，也可以使直接采取高新技術進行實踐教學活動。今天，在教育改革中，以適應時代需要為方向，逐步建立起教學、研究、實踐三位一體的教育模式，這既符合信息時代對人才培養的客觀需要，又充分體現了包豪斯藝術設計教育原理。

3.結語

“作品式”考核在工業設計專業是普遍都在用的一種考核方式，往往學生就是為了應付作業隨意上交作品，且評價的機制不完善。為了讓學生掌握知識全面，更好的提高其應用能力、發現問題能力、解決問題能力、創新能力、設計能力，應該將“作品式”考核方式與機制進行改革以適應現在專業的發展與人才的培養。

包豪斯時代的作坊解決了學生的實踐問題，提高了學生的實際動手能力，也解決了在當時特定時代背景下的經濟問題，更注重的是學生的技能訓練，顯然與現代設計教育的目標有一定的差距。因此，要立足解決好培養設計藝術人才的實踐教學環境，通過工作室這個特定教學窗口與社會接軌，了解社會的需求，使教學、研究、實踐一體化，創造一個培養學生的適應能力、實際動手能力、創新能力的實踐環境，培養社會需求的設計藝術人才。

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