建設小組合作模式，助力教學效益提升

謝洪亮

我校于2014年12月開始試點小組建設，我有幸參加了小組建設的試點工作和高效課堂的研究工作。通過近兩年時間的摸索與實踐，讓我深深體會到小組建設對班級管理水平的提升和課堂教學效益的提高的重要作用。

在課堂教學中進行小組建設，也就是在課堂中實行小組合作學習模式，在課堂教學中滲透與體現學生自主與合作的思想。在以前的課堂上，我們老師講得多，學生只是被動的接受知識，然后通過大量的習題來鞏固。這種教學方式，師生都非常辛苦。為了給師生減負，我們需要提高課堂教學效益。通過試點，我們發現引入小組合作學習是一種非常有效的方式。

一、建設學習小組，提升班級管理效益

1、科學合理的建立學習小組。

學習小組的建立不能隨便將幾個人湊合在一起就可以了，學生們的學習活動能力有強有弱，性格上也有所不同，家庭環境和心理性格等方面對學習活動能力也有影響。通常性格外向的學生社會活動能力要強一些，但自制能力往往要差一些，工作也相對要浮躁一些，而性格內向的學生雖然拙于言辭，不善交際，但卻非常沉穩，了解學生的這些情況，可以幫助我們更好地分組，并在學習小組活動中根據不同學生的具體情況制定指導策略，使小組合作學習和諧發展。所以，在分組時一定要依據本班學生的知識結構、學習和動手能力、性別比例、心理特點、興趣愛好和學生自己的意愿等情況，依托生本小組構建模式來進行分組：選定一位優等生為正組長，一位中上游學生為副組長，每組另有中等生和相對的后進生。這樣可以使學生在合作過程中做到組里面合作、組與組之間良性競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優良的學生也能獲得自信。

2、整體評價，捆綁考核，培養學生團隊意識。

小組建立好后，班級要制定詳盡的評價制度，評價一定要本著激勵性、公平性、及時性、發展性等原則。在平時的班級管理中，以小組為單位進行整體評價。小組評價的目的是調動每一個學生積極參與學校教育教學活動，鼓勵學生個性發展，把班級變成學生自我表現，主動學習，自我管理的陣地。

在評價過程中，對于組內的弱差生，在表揚加分時應給予更多的鼓勵，可適當提高分值。在批評扣分時，適當的給予懲戒，千萬不能一味的以扣分為手段來打壓學生，這樣容易適得其反。通過科學合理的評價，讓全班學生都在意自己的分數，關心小組的成績，在學生中形成經“組榮我榮，小組落后我有責任”的意識，讓每個小組成員都有強烈的團隊意識。這樣更有助于學生進行自我管理，減少學生犯錯違紀的可能性。班主任的管理工作也會越來越輕松，大大提高了班級管理的效益。

二、建設學習小組，助推課堂效益提升

1、小組合作學習能讓每個學生學有所獲。

我在課堂上通過小組合作學習模式，引導學生自主完成學習任務。無論是在新課學習還是練習課，我本著“老師盡量少講，把大多數時間交給學生”的原則，讓他們在課堂上去預習、去思考、去討論，進而完成學習任務。我校課堂教學改革的目標就是，通過學生的積極參與和主動性的發揮，切實提高學生的能力，讓學生學會學習而最終提高學習效率。在實際教學中，我通過小組合作學習，課堂氣氛活躍了，學生能積極參與到學習中去。因為學習任務需要靠自己努力去完成，所以在課堂上絕大多數孩子能根據自己的情況積極展開討論，學習真正成了孩子們自己的事情，克服了很多原來老師“一言堂”時存在的不良現象，如打瞌睡、說閑話、跑神兒等。學生的積極參與，其實就是學生的學習過程，這種學習是有意義的學習，與老師在課堂上單純的講授知識有本質的不同。

2、小組合作學習能提高學生綜合素質。

課堂上通過小組合作學習，我發現學生們思考問題更深入了，理解問題更透徹了。有些問題，在老師不用講解的情況下，學生能自己得出正確的結論，說明學生做到了能獨立解決問題，這是我們教學希望達到的結果，通過學生自己努力獲得的結論和解決的問題，他們記憶會更深刻、理解更到位，對知識的掌握就達到了一個較高的層次，可有效減少課后大量機械重復的練習。而傳統的“一言堂”教學，學生參與學習少，甚至不參與，思維深度不夠，就很難達到理想的教學效果。通過小組合作學習，學生們發言積極了，語言表達能力也有了很大提高。

3、小組合作學習能有效為師生減負。

經過一個學期的鍛煉，學生發言的水平明顯發生了變化。首先，能積極發言的人增多了，更多學生敢于上臺給大家講題了。其次，學生發言的聲音洪亮了，語言表達清晰了，邏輯思維也顯得更清楚了。最后，對于單科程度比較好的學生更是躍躍欲試，在小組內也發揮了很重要的帶頭作用。通過小組式學習，通過學生的自學和討論，絕大部分知識學生通過自己的努力還是完全可以解決的。雖然在課堂上把大量的時間交給了學生，老師講的東西少了，但從學生反饋的結果看，這種學習的方式對學生來說是行之有效的，學生們自己樂于接受，學習的效果也得到了學生的認可，有效的減輕了學生的學習負擔。從老師方面來看，在學生自主完成學習任務的情況下，需要自己再去講授的東西也的確變得很少了，老師的教學工作也變得更輕松一些。

學生自主、合作與探究是課堂改革的方向。通過小組合作學習，小組成員間相互幫助，相互監督，共同完成學習任務和日常各種常規要求，這是符合學生學習發展規律的，也是行之有效的。把小組的管理當成班級工作的重點和核心任務來做，不僅可以使學生在學習方面相互協作而提高，而且在學習之外的各個方面也能通過相互競爭而不斷完善。所以，我認為小組建設對提高班級管理水平和課堂教學效益都是行之有效的。