信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂如此美妙

陳小波

眾所周知，數(shù)學(xué)課程不像語文課程那樣有動(dòng)人的情節(jié)；也不像藝體學(xué)科那樣有誘人的畫面。呆板的數(shù)字，枯燥的公式讓學(xué)生覺得索然無味。而以往的“一本書、一塊黑板、一支粉筆，就能獨(dú)攬?zhí)煜隆睌?shù)學(xué)課堂更是讓不少學(xué)生望而卻步。然而現(xiàn)在的課堂上，“信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”我經(jīng)過探索和實(shí)踐，將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)有機(jī)整合在一起，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂也能像其它課堂一樣輕松美妙。

一、利用信息技術(shù)教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，感知知識(shí)的形成過程

應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以充分運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)展示圖形的變化，把數(shù)學(xué)教學(xué)中那些說不清道不明、只能靠掛圖或黑板作圖，還難以講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的信息反饋等有形的空間奧妙一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使孩子的各種能力得到無形的升華。

例如：在講解“三角形的概念”時(shí)，學(xué)生很難理解，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師進(jìn)行反復(fù)的比劃演示、講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，學(xué)生還會(huì)發(fā)出疑問，“這兒的‘圍成是什么意思，為什么不可以用‘組成呢”？而信息技術(shù)參與教學(xué)，這一問題就會(huì)變得非常簡單，易于理解。教師用課件，讓學(xué)生直觀感受三角形的形成，同時(shí)閃爍每兩條線段的交點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的頂點(diǎn)，再閃爍圍成三角形的三條線段認(rèn)識(shí)三角形的邊，然后可以發(fā)展性地提問，那么什么叫做四邊形呢？這兒的動(dòng)態(tài)效果，不僅讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟了三角形的概念，而且升華到了四邊形的相關(guān)知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率

數(shù)學(xué)作為抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，很多小學(xué)生會(huì)感覺它深?yuàn)W而枯燥。信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使得這一難題變得輕松、容易。它可把有形的實(shí)物載體，具體化、形象化地表現(xiàn)出來，尤其是計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示功能，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)，我們可以直接處理傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的疑難問題。通過有形的觀察、模擬，學(xué)生不僅能加深理解和記憶，還能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率，提升教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

例如：在講解“認(rèn)識(shí)鐘表”這時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能通過教師演示，反復(fù)地講解，但學(xué)生的掌握程度，只能看學(xué)生的想象和理解能力了。然而現(xiàn)在我們可以先在屏幕上用不同顏色顯示長短不同的時(shí)針和分針，無論是大格的表示還是整時(shí)、半時(shí)的教學(xué)用閃爍效果和動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)動(dòng)效果，將靜止的畫面活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。學(xué)生在直觀、形象的動(dòng)態(tài)演示中，看得見，摸得著，再配上孩子們的實(shí)際動(dòng)手操作，還有什么會(huì)不理解，記不住呢？可見，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，從而極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

小學(xué)生是想象力最豐富、最活潑時(shí)期。因此，教師應(yīng)努力發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，同時(shí)它集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這樣，就會(huì)通過有形教學(xué)過程，達(dá)到無形的能力升華。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的求異思維

信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能多角度、多層次、多方面地設(shè)置問題，提供多種解答思路，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)意境，同時(shí)還會(huì)激起了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。從而能夠使學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通。

例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，教師借助信息技術(shù)課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖形計(jì)算？這時(shí)有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。這真是一石激起千層浪，同學(xué)們都展開了想象的翅膀，毋庸質(zhì)疑，這樣的課堂教學(xué)效果肯定會(huì)很高效。

2、創(chuàng)設(shè)推理情境，為學(xué)生提供想象的空間

數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心是思維，是數(shù)學(xué)方式的思維，因而數(shù)學(xué)教育要展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過程，就要使學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)和揣摩，讓他們自己去“發(fā)現(xiàn)”結(jié)果，“尋找”答案。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，讓他們在不斷的推進(jìn)過程中，感受激情，享受快樂，從而激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，為發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的大腦潛力，提供良好的想象空間和思維平臺(tái)。

例如：在講解“多邊形的內(nèi)角和”的練習(xí)時(shí)，先從三角形的內(nèi)角和為180度入手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和（計(jì)算機(jī)圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對角線把四邊形分成兩個(gè)三角形），然后進(jìn)一步推理提問五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問題，可以引發(fā)學(xué)生對四邊形內(nèi)角和求法的回顧并聯(lián)想到把五邊形分成3個(gè)三角形，那么，六邊形，七邊形呢？這樣適當(dāng)?shù)耐评硖釂枺厝粫?huì)促使學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，同時(shí)，使學(xué)生對《三角形的內(nèi)角和》的知識(shí)進(jìn)行了升華。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了避免數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，可以用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫情境，增加教學(xué)的趣味性，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的壓力中解脫出來，使他們在娛樂中學(xué)習(xí)，在快樂中提高。這樣的教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)感到厭倦、無聊，反而會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，樂于提高。

例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)”時(shí)，在新課伊始，我結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了生活情境：開學(xué)了，明明的媽媽去給孩子買書包，媽媽給了100元，可售貨員阿姨說她沒有零錢，希望明明媽媽能給零錢，那可以怎么付錢呢？學(xué)生會(huì)躍躍欲試，議論紛紛。通過這樣一個(gè)圖文并茂的生活情境，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開始探究活動(dòng)。在這樣一個(gè)濃厚的探究氛圍中，就為學(xué)生動(dòng)腦加大了馬力，學(xué)習(xí)新知豐富了情趣。巧妙地為后面的教學(xué)埋下伏筆。

實(shí)踐表明，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合讓學(xué)生在有形的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)空間中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主體性、積極性的發(fā)揮和提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課堂竟如此美妙，信息技術(shù)手段功不可沒。