淺談初中歷史教學中學生創新能力的培養

邵衛榮

江澤民同志指出：“創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，是民族興旺發達的不竭動力”。在初中歷史教學中，為了能夠促進學生的創新能力，教師應該采取相應的對策，促進學生的個性發展。在學生的學習過程中，學生的創新能力不僅表現在他們獨立進行思考的過程中，還包括他們對問題的疑問。只有具備創新能力，學生的思維才能得到激發，學生的綜合素質也會得到培養和發展。

一、初中歷史教學中學生創新能力培養的意義

（一）有利于學生的綜合素質提升

作為初中生，他們的創新能力培養正是關鍵時期，這個時候學生有了自己的想法和思考能力。只有培養學生的創新能力，才能促進學生的綜合素質的提高。學生的綜合素質不僅包括學生的思維能力以及創新能力，還包括學生的學業水平以及道德水平。同時，教師還應該根據實際情況，合理創設教學情景，努力為學生營造良好的教學氛圍，從而提高學生的創新能力和綜合素質提升。

（二）有利于學生樹立正確的學習觀

學生的創新能力培養，對于學生的主體性發揮著重要的作用，能夠為學生樹立正確的學習觀，讓學生學到更多的知識。在教學過程中，要以教師為主導，學生為主體，還要注重學生的個性發展，從而促進學生全面發展。在初中歷史教學過程中，教師應該積極調動學生的學習積極性，采取多種方式實現學生的主體地位體現，促進教學教學綜合開展。

（三）有利于為學生提供良好的學習環境

在新課程改革的影響下，學生創新能力的培養越來越受到重視。因此，必須為學生創建良好的學習環境，學生只有在適合學習的環境中才能學到知識。同時，還應該建立良好的師生關系，培養學生的學習品質，在這種教學中，提高教師的教育教學能力。學生在學習歷史的過程中，還能得到其他方面的改善，為其他學科和以后的學習奠定基礎。

（四）有利于提高教學和學習水平

學生的創新能力發展，能夠提高教學水平，對于問題的解決起到非常好的效果。在初中歷史教學中，為了實現教學目標，教師應該轉變教學思想，加強對學生的引導，并采取相應的措施，培養學生的創新和思維能力。也只有增強學生的創新能力，才能完成學生的教學目標，從而提高教學效率。

二、初中歷史教學中學生創新能力培養的有效策略

（一）改進歷史教學方法，培養學生創新能力

課堂教學模式的變化，是培養學生創新能力的重要途徑。傳統教學方法的改進往往只是教師殫精竭慮地思考教改的新路，而忽視了作為教育主體——學生的積極投入。因此，推行素質教育，就應本著“以人為本”的思想，以培養學生創新能力為核心。

1、實行民主教學，激發創新興趣。實施創新教育，首先要有一個民主寬松的課堂教學氣氛。營造民主寬松氛圍，就要建立民主平等的師生關系，教師要尊重學生，鼓勵學生大膽發表自己的見解，認真傾聽學生的意見。對學生提出的奇異想法要妥善地選擇適度予以評價。要激勵學生充分利用教材、圖片和實物等內容大膽想像，以激發學生的創新興趣。如講到“山頂洞人的生活”時，讓學生利用教材中相關文字內容和圖片展開豐富的想像，并請部分學生對山頂洞人的生活狀態進行模仿。于是學生的創新興趣被充分調動起來。

2、利用學科互補，培養創新能力。歷史是一門綜合學科，它與其他學科有較強的互補性。教師在教學過程中要充分發揮歷史學科的綜合功能，積極聯系政治、語文等知識，轉變傳統封閉的學科觀念，努力探索不同知識交叉、滲透、綜合的途徑，培養學生知識遷移能力和綜合運用不同學科知識分析、解決問題的能力。以提高學生創新素質。如對現實社會中的一些“熱點”和“焦點”問題，可啟發學生從歷史發展的角度去分析、去思考，洋為中用，古為今用。同時，還可利用其他學科的優勢來活躍課堂氣氛，培養學生的創新能力。在歷史教學中適當地進行語文、英語課中常用的朗讀訓練，不僅可培養學生的口頭表達能力，還可讓學生樹立起學習的自信心，更好地培養學生的創新能力。

（二）培養學生的發散思維

要提高學生的創新能力，學生的發散思維有著關鍵的作用。教師應該在理解教學內容的前提下，找到相關教學問題，并能引導學生進行積極探索，從而培養學生的創新能力，從而實現生活和教育教學的結合。比如，教師能夠為學生設計一些課外活動，讓學生能夠在歷史的學習中學到更多的知識，并通過讓學生表演歌曲或者講故事的方式，對課堂進行引入。另外，教師還要加強和學生之間的交流與合作，并幫助學生在合作的過程中學到更多的知識，促進學生的全面發展。

（三）教師要鼓勵學生大膽質疑，學會“標新立異”

提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創造潛質。只有善于發現問題和提出問題，才能在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。如在學習“三國鼎立”時，對于神機妙算、遇事先知的諸葛亮，筆者認為教材只從正面談及他的智慧、才能，而歷史上的諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人，他也有許多不足之處。當筆者這樣說以后，學生立即來了興趣，各抒己見。有的學生提出諸葛亮的不聰明之處：用人多疑，不會招賢；事無大小，親自過問；缺少勇氣和判斷等。學生通過積極思考，提出疑問，這一行為本身就蘊含創造性思維的火花。因此，教師要經常鼓勵學生遇事多問幾個為什么，從多角度、多層次、多方面大膽提出問題，不唯書，不唯上。

三、結語

總之，在歷史的教學過程中，要在尊重歷史的基礎上，充分調動學生的積極性，激發他們的創新思維，只有這樣才能讓學生觸類旁通，利用自己所學的歷史知識來分析和解釋一些社會現象。初中歷史教學課堂中學生的創新能力培養對于學生的發展有著重要的作用，教師一定要轉變教學思想，運用多種教學方式促進學生的獨立思考能力，教師作為引導者，學生才能真正學習的主人，在教師的幫助下，提高學生的主動性和積極性，從而提高教學效果。