淺談小學語文課前預習

賈從宣

【摘 要】 語文課前預習，是小學生必須掌握的良好學習方法。如何教會學生預習，如何培養學生課前預習的良好習慣，看似較難調控，但只要教師善于思考，指導有方，敢于實踐，定能取得應有的效果。

【關鍵詞】 語文；課前預習；方法；習慣

【中圖分類號】 G62.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

語文課前預習，我們一點也不陌生。預習是在教師上課之前，學生自學新課內容，做好上課的知識準備過程。它是上好語文課的重要環節之一。隨著課程改革的不斷深入，預習這種傳統的學習方法又漸漸地引起了教師們的重視。著名專家楊再隋教授曾說過：“在學習新知識前，讓學生利用一些學習資源進行適當的預習，以建立舊知識與新知識之間的聯系，可以提高學習效率。”對此，我也深有感觸。

教了多年的小學語文，我發現，學生課前認真預習過的課文，上起來就得心應手，學生在課堂上注意力集中，質疑問難，大膽發言，積極參與。而沒有在課前預習過的課文，盡管我是課前精心準備，課堂上講得繪聲繪色，聲情并茂，但學生的學習參與度不高，有的學生還不知所云，尤其是那些后進生，一問三不知，讓我頗有唱“獨角戲”的感覺。由此可見，語文課前預習，是小學生必須掌握的良好學習方法，培養學生課前預習習慣對提高教學實效有著重要的作用。但如何教會學生預習，如何培養學生課前預習的良好習慣，做好以下幾個方面的工作非常重要。

一、激發學生預習的興趣

通過我對過去這幾年的語文教學開展情況來看，我發現農村孩子對預習真正感興趣的不多，他們多是迫于“是老師布置的作業”，在家長的“嚴格要求”下應付完成，效果不明顯。因此，要讓預習取得實效，我們的首要任務就是激發學生預習的興趣。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”孔子亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”怎樣讓學生對預習感興趣，并且樂在其中呢？在課前預習時，這就需要我們教師設計一些能夠激發孩子興趣的話題，來激發孩子的探究興趣，促使他們自覺地有意識地去學習。有一次，我布置預習作業（讓學生回家朗讀課文《自己的花是讓別人看的》）時，我直奔主題，把題目板書在黑板上，在題目上大做文章，先讓學生讀題目，然后讓學生由題目質疑。我問學生，讀了這個題目，你們有什么疑問？學生便紛紛提出問題：有的說，自己種的花為什么說是讓別人看的？有的說，自己的花怎樣給別人看？有的說，誰把花給別人看？這樣一來，一下子就激起了學生的閱讀興趣，學生就迫不及待地想去朗讀課文，探究問題。第二天上起課來非常順暢，學生是爭先恐后地回答問題，教學效果好得出奇。

二、讓學生備好預習工具

我所在的學校是農村學校，學生的學習條件較差。我檢查預習作業時發現，同學們都能規規矩矩地完成抄寫作業，其他的有如解釋詞語、了解時代背景、作者生平等就省略了，問其原因，有的說家里沒電腦，沒書，沒地方查。學生手中沒有工具書是不可能做好預習的，所以具備好基本工具書是語文預習的必要條件。

學生在語文預習中，遇到不認識的字、不理解的詞要查字典、詞典，所以學生必須具備以下最基本的工具書：《新華字典》、《成語詞典》和《現代漢語詞典》。學生只有準備好了這些最基本的工具書，才能在語文預習過程中借助工具書幫助自己準確地把握漢字的音、形、義，對多音多義詞進行辨析，了解成語的出處和意義等。當然有條件的學生，可以在網絡上了解更多的相關知識。

三、教給學生預習的方法

學生并非生來就會學習，就算中高段的小學生有一定的學習方法和經驗，如果讓他們直接去預習，自己尋找學習方法，自己去綜合提高閱讀能力，他們仍然會茫然不知所措，甚至會產生畏難情緒。因此，對于語文課前預習，教師要起到引領作用。教師從一年級起就應注意教給小學生自主預習的方法，培養其自主預習的習慣。

我們教給學生的預習方法一定要簡易、實用。去年，我教的是一年級，我教給了學生怎樣的預習方法呢？結合低段學生的學習情況，就預習一篇課文而言，我教給學生預習五字訣：“標、畫、讀、查、記”。其含義是：“標”就是要求學生在預習一篇課文時，用筆給課文標出自然段序號。通過標自然段，學生對文章就有了一種感性認識，知道一篇文章是由許多個自然段構成?！爱嫛本褪亲寣W生對照課后生字表，在課文中用“O”畫出會認字，用“V”在課文中畫出會寫字，這樣一畫，學生就明確了哪些字要求會認，哪些字要求會寫?！白x”就是讀課文，要求學生讀準字音，讀通課文?！安椤本褪且髮W生查字典、詞典，解決讀課文時所遇到的讀不準的字音和不理解的詞語。“記”就是讓學生把讀書過程中所解決的字音、詞義記下來，同時也要求學生把不明白的地方用“？”在其右邊記下來。實踐證明，學生按“預習五字訣”預習課文，師生都便于操作，預習任務能落到實處。

四、培養學生的預習習慣

學生課前預習習慣的養成是長期而又艱巨的，老師要有心里準備。因為堅持不懈地預習對學生來說是件“吃苦”的事，很多學生預習時較難做到自覺，更難做到堅持。老師一定要有堅定的信心和毅力，同學生一道走下去。老師要一方面引導，一方面督促，不能讓懶惰思想占領學生大腦。老師要監督好，這是一項大工程，即使已經形成，也要堅持督促，并要有相對應的檢查措施。課余時間找個別同學談談話，檢查筆記本，了解他的預習情況。同時，從側面打聽一下其他同學的預習情況，并順便給其鼓勵、糾正。這種方法對于學生個人習慣的養成具有積極意義。另外，每次上課，教師都可以設置“預習搶答”環節，進一步檢查學生的預習情況。通過這樣的檢查，一方面可以提高學生下次預習的積極性與自主性，另一方面則有利于教師根據學生的實際情況有針對性地進行教學，提高課堂教學效率，使預習活動切實落實。這樣長期堅持，學生就能逐漸養成課前預習的良好習慣。

總之，小學語文的預習多在課外，看似較難調控，但只要教師善于思考，指導有方，敢于實踐，定能取得應有的效果。