中華傳統文化在小學道德與法治教學中的有效應用

沈穎

摘 要：我國是擁有五千年歷史的文明大國，傳統文化不僅是幾千年文明的匯聚，也是民族精神的象征。隨著素質教育不斷向縱深推進，開展傳統文化教育工作已經逐漸成為教育行業的重要任務，特別是在道德與法治課程的教學中，傳統文化可以幫助學生修身養性，為學生提供正向的行為參考。小學道德與法治課程作為德育教育的重要載體，對培養小學生正確的三觀以及健全的人格都起到了重要的促進作用，因此，教師應當建立中華傳統文化與此門課程教學的內在聯系，使學生在傳統文化的滋養下更加健康的成長。基于此，本文圍繞中華傳統文化在小學道德與法治教學中的應用策略展開探究，以期為小學德育教育工作者提供一定的幫助與參考。

關鍵詞：中華傳統文化;小學教育;道德與法治;應用

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0169-02

【Abstract】My country is a large civilized country with a history of five thousand years. Traditional culture is not only a gathering of thousands of civilizations，but also a symbol of national spirit. With the continuous advancement of quality education，the development of traditional cultural education has gradually become an important task of the education industry. Especially in the teaching of ethics and rule of law，traditional culture can help students cultivate their morals and provide students with positive behavioral references. As an important carrier of moral education，the curriculum of elementary school morals and rule of law has played an important role in cultivating pupils correct three views and a sound personality. Therefore，teachers should establish the internal connection between Chinese traditional culture and the teaching of this course，so that students Grow healthier under the nourishment of traditional culture. Based on this，this article explores the application strategies of Chinese traditional culture in the teaching of elementary school ethics and rule of law，in order to provide certain help and reference for elementary school moral education educators.

【Keywords】Chinese traditional culture;Primary education;Morality and rule of law;Application

小學階段的學生正處于三觀和人格逐漸形成的時期，對事物的是非判斷能力還不夠健全，容易受到外部環境的影響，尤其需要優質的德育教育引導。道德與法治課程是小學德育教育的主要陣地，中華傳統文化是民族精神、靈魂的精髓，將傳統文化與道德與法治課程相融合，不但可以讓學生在潛移默化中感受到民族文化的力量，增強其民族認同感，還可以提升他們的道德修養，使之認識到此門課程的意義。因此，教師要對每個教學單元進行探索，尋找與傳統文化相對應的資源，挖掘其深刻內涵，將傳統文化的精神意蘊傳遞給學生，促進學生道德品質的完善與發展。

1.小學道德與法治教育現狀

（1） 課程受重視程度不高

根據當前的教學現狀來看，道德與法治課程在小學課程體系中并沒有受到重視。這種現象與我國應試教育的體制有關，雖然小學是義務教育的初始階段，但是當前競爭壓力過大，教師和家長都把精力投入到了數學、語文、英語等主干課程的學習。在這種道德與法治課程不受重視的客觀環境下，中華傳統文化融入課程并對學生起到教育意義的機會也就相對縮減，甚至在實際的授課過程中學生無法理解傳統文化的內涵。

（2） 課程開展過于單一

道德與法治是一門需要體現現實教育意義的課程，但部分教師的教學內容比較單一，只講授教材內既定的內容，未能與現實情況相結合，缺乏實效性。并且，需要將傳統文化與課程相融合時，教師也未能挖掘教材中的適配素材，使傳統文化的融入有些生硬，與教學內容未能緊密聯系。

（3） 教師道德和職業素養有待提高

道德與法治課程并不是單純的理論講解，而是一個潛移默化傳遞價值觀、培養學生道德素養的過程，這對教師的道德品質和一言一行都提出了較高要求。但是，部分教師自身道德修養和法治觀念水平還有待提高，對傳統文化理解不夠深入，不能夠以傳統文化中的道德規范要求自己，這就不能以自身的言行影響學生，沒有起到榜樣作用，缺乏信服度。