“五名”工程潤澤美育之花

王黎明

學校是核心素養培育的最終落腳地。塔山小學以“發現美、欣賞美、生成美”為主線，把內在的、難以觸摸的“核心素養”，變成能夠外顯、可以落實的校本課程，通過“五名”工程——讀名著、聽名曲、賞名畫、觀名劇、訪名勝活動，多視角、全方位、立體式引導學生感受美、欣賞美、展示美、創造美，以美厚德、以美啟智，打造更加豐富、多元、開放、開闊的教育環境。

學校將名著、名曲、名畫、名劇、名勝這“五名”工程納入藝術教育范疇，調動多種感官，讓孩子們在讀一讀、吟一吟、誦一誦、唱一唱、聽一聽、演一演、畫一畫、看一看、觀一觀、走一走中，將教育與藝術、教育與生活、教育與實踐完美結合。名著使人智雅，名曲使人怡情，名畫使人儒雅，名劇使人練達，名勝使人開闊。五個主題從不同角度、用不同載體、以不同方式展現著美的獨特魅力，養真善美之氣，育仁愛之人。同時，藝術教育又以全人教育、整體長成的大教育觀，克服了以往的時空局限、學科割裂、功能單一、育人不足等問題，創建出高關聯性、主題式、綜合性藝術課程。

課程是一所學校的核心競爭力。我們希望通過“五名”工程，以最優秀、最經典、最美好的東西，引導學生感受美、欣賞美、展示美、創造美。比如，音樂學科的樂器進課堂課程，涵養美的氣韻；美術學科的童年繪本課程，讓孩子們過上有故事的童年；跨學科的《二十四節氣》課程，師生在四季流轉中感悟歲月靜好，生命可貴，等等。同時，學校圍繞五個主題，分年級、分梯度、序列化推出了“五名”工程的課程內容，讓核心素養落實到校本課程的具體執行過程中。

一、經典文化的積累和精神積淀

培養孩子的核心素養，成績和分數都不是最重要，能力才是關鍵，立德樹人才是根本。學校針對“核心素養”實施了一系列經典詩文的積累和誦讀活動，老師們是這樣踐行的：

1. 讀名家名著，寫讀書筆記

讀名著環節，學校將經典誦讀與藝術教育有機結合，把經過師生、家長精心挑選的一些國內外的經典書籍，匯編成冊，引導學生閱讀。“腹有詩書氣自華”，當語文積淀達到一定程度時，就會形成一種富有個性的文化底蘊。為了幫助孩子們補充文學名著的積累，學校營造了濃厚的讀書氛圍，利用早讀時間，要求學生每天閱讀經典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段、優美的句子和詞語。每天語文課前5分鐘，老師都請一名學生與大家分享讀書筆記，并結合所學課文，拓展延伸課外閱讀。《假如給我三天光明》《夏洛的網》《綠山墻的安妮》《海底兩萬里》《老人與海》等經典，深得孩子們的喜愛。

王威森同學讀完《綠山墻的安妮》，寫的讀書筆記很真摯：這是一個關于友情、責任和愛的感人故事。純真善良、熱愛生活的小姑娘安妮，自幼失去父母，被轉送了兩家后，又在孤兒院中寄養。最后幸運地被馬修兄妹收養在綠山墻農舍，開始了幸福的生活。安妮個性鮮明，不被困難所壓倒，是個陽光小精靈，她特別喜歡幻想，而且自尊自強，有一顆感恩的心，憑自己的刻苦勤奮，不但得到周圍人們的喜愛，也贏得老師和同學的敬重和友誼。希望我能像安妮那樣，樂觀向上，用積極向上的陽光心態微笑著迎接生活中的每一次挑戰！

“最是書香能致遠。” 用閱讀守望學生的精神家園，相信書香必定能熏陶每一位學生，讓他們增加人文底蘊，養成儒雅氣質，形成健康人格。

2. 經典誦讀，背名篇名句

中國是詩的國度。孔子曰：“不學詩，無以言。”學校要求孩子們每天自由選擇背誦一首詩歌。傳統經典誦讀的文本包括《三字經》《笠翁對韻》《論語》《增廣賢文》等，現代經典每月必讀一本，選讀兩本，五年必讀40本，選讀100本。通過這樣的課程，讓孩子們在讀、聽、賞、誦中，和著音樂、伴著韻律 ，感受快樂、明白道理，得到真善美的熏陶。

學校定期組織古詩詞演唱大賽。藍天碧空，翠樹掩映，各班小選手輪番上場。在演唱中，孩子們體悟詩詞的境界，“歡樂著作者的歡樂，悲傷著作者的悲傷”，激活了愛國學、知經典、頌雅言的熱情，以獨特的方式表達了對祖國傳統文化精髓的熱愛。

今年寒假期間，央視文化類節目《中國詩詞大會》的熱播，讓國人為之一振，為語文教學又打開了一扇天窗：中國古典詩詞恰好能落實文化基礎中的人文底蘊這一目標。古詩詞中凝練的語句，平仄、押韻、對偶等手法，田園詩、邊塞詩、送別詩等各門類，愛國、忠孝、思鄉等主題內涵，能夠在較短的時間內提升或豐富孩子的人文積淀與人文情懷，培養他們的審美情趣。以此為契機，語文老師嘗試與孩子們進行“飛花令”的練習，如《月球之謎》課后有“月”字詩的積累，并由此拓展引申到關于泰山的詩句、黃河的詩句；春天杏花開了，又以杏花為主題開展“飛花令”游戲，孩子玩得興趣盎然。

二、用經典音樂“守護”童年

聽名曲過程中，學校按照孩子的年齡特點，推薦國內外的經典名曲。每個年級每年必賞20首，選賞10首，五年共賞100首，選賞50首，梯次前進，螺旋上升，漸成體系。

《春節序曲》是我國著名作曲家李煥之一首膾炙人口的作品。集中表現中國人過春節的熱鬧景象。作曲家用當地音樂素材生動描繪了大秧歌舞的場面，把黃土高原的粗獷和陜北民歌的蒼勁悠長天然渾成地溶進樂思，使歡快的鑼鼓點和輕巧的秧歌舞步相映成趣，把那片古老的土地上純樸的民風和美妙的音樂繪成一幅多彩的畫卷。課堂上，老師引導孩子們通過聆聽導入、名曲賞析、活動體驗等多種方式，讓孩子們從音樂的節奏和曲調中聽出春節時分人們心情的歡快、聚會的熱烈，以及團聚后的感動和溫馨。

經典音樂能帶給孩子心靈的歡愉。這樣的名曲欣賞讓孩子們熟悉優秀的民族音樂，從中領略民族音樂中的人文精神、文化特征，同時用節日音樂中的歡樂情緒感染他們，逐漸形成熱愛生活，熱愛民族傳統文化的良好品質。

孩子們欣賞的曲目涵蓋從古典且具有“中國符號”特征的《梁祝》《茉莉花》《高山流水》到國外的《秋日私語》《月光曲》《童年的回憶》等名曲，老師隨時根據氣候或孩子的心情變化來設定欣賞內容。下雪天，就引導他們感受班德瑞的《初雪》、德彪西的《雪花飛舞》，下雨天，老師就引領他們一起欣賞李閏珉的《雨的印記》和布格繆勒的《暴風雨》……

一個經常吟唱童謠、聆聽經典名曲的孩子，他的耳畔縈繞著歡快活潑、優雅高貴的生命旋律，他的眼里就充滿了鳥鳴蝶舞、云開花笑的童趣，他的心中，必定擁有更多的天真、單純、優雅、堅定、美好、友愛與神圣。于是，他觀察周圍的世界，他看待自己的生活時，都會罩上一層美麗的光暈，保有這樣的赤子之心，也意味著生命底色的健康和美麗。孩子們在聆聽經典名曲中，身心得到愉悅，視界得到開闊，從量變的積累到質變的轉換的同時，核心素養也自然得到提升。

三、讀萬卷書不如行萬里路

俗語說，“讀萬卷書，不如行萬里路”，這啟示我們要走出束縛自己的藩籬，到廣闊的世界去看看、去體驗、去學習。最近國家教育部提倡的研學旅行指出：千萬別以為訪名勝只是給了孩子們出去玩的機會，研學旅行的關鍵在研學，旅行只是載體。

學校倡導家長每年至少帶孩子到一個陌生的地方去，讓學習在旅途中發生。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。訪名勝不僅會讓孩子在頭腦中留下美好的感受，而且還能引導孩子寫旅途日記、拍照片、給朋友寄明信片等，留住記憶，豐盈心靈。所有名勝，都可以挖掘出自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗類等多角度、多層次的知識元素，而在訪名勝的前置性學習、過程性體驗以及成果化展示中，又多維度地鍛煉了人的綜合能力，如認知與思維能力、發現問題與解決問題能力、社會參與合作能力等。

四年級的盧卓然同學暑假隨爸爸媽媽一起去了呼倫貝爾大草原旅游。回來后，她精心準備了課件，把自己拍攝的大草原的照片和旅途感受在班上進行了一次分享。她的開場白就激情滿懷：“同學們，你們去過大草原嗎？那么就隨著我走進壯美的呼倫貝爾大草原吧，這可是中國保存完好的草原，有牧草王國之稱呢。本次草原游之前，我查閱了呼倫貝爾的相關資料，制定了詳細的出行計劃，拍攝了草原美麗風光的照片。請你們欣賞。”

塔山小學還根據地域特點，開展“魅力谷雨節傳承民俗行”等研學活動。谷雨時節，讓孩子們觀看節目表演，參觀龍王廟，深入感受獨特的祭海文化。活動結束后，學校以班級為單位進行總結，匯集研學活動的優秀成果。

這些活動的開展，正如龍應臺所言，“上一百堂美學的課，不如讓孩子自己在大自然里行走一天；教一百個鐘點的建筑設計，不如讓學生去觸摸幾個古老的城市；講一百次文學寫作的技巧，不如讓寫作者在市場里頭弄臟自己的褲腳。玩，可以說是天地之間學問的根本。”讓孩子走進大自然，和大自然進行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，發現自然之美，熱愛祖國的情感也自然而然地在心中生發。整個訪名勝的過程，不就是夯實文化基礎、促進自主發展、加強社會參與等核心素養落地的過程嗎？

四、傳承京劇國粹，提升人文素養

在“觀名劇”的課堂上，孩子們用稚嫩的嗓音唱道：“奶奶，您聽我說！我家的表叔，數不清，沒有大事，不登門。雖說是，雖說是親眷又不相認，可他比親眷還要親。爹爹和奶奶，齊聲喚親人，這里的奧妙，我也能猜出幾分。他們和爹爹都一樣，都有一顆，紅亮的心。” 一聲聲，一腔腔，一招招，無不飽含著藝術的魅力與傳承。在歌聲中，師生一起走進京劇，感受迷人魅力，贊美京劇的出神入化。經典唱段中的京劇人物、故事，也能讓學生從小學會分辨真善美，有助于引領孩子們樹立正確的人生觀。

學校的朗誦社團選擇孫道臨朗誦配音經典戲劇作品《哈姆雷特》作為選觀朗誦名家作品。哈姆雷特的經典獨白：“生存還是毀滅？這是個問題。究竟哪樣更高貴，去忍受那狂暴的命運無情的摧殘，還是挺身去反抗那無邊的煩惱，把它掃一個干凈！”看著孩子們屏息聆聽的樣子，老師都受到震撼，唯有感嘆：這就是名劇的魅力。我們在著名的電影、戲劇、舞臺劇中，感受到的人類精神光輝的照耀，是任何形式的藝術也給予不了的。

五、“賞名畫”是培養核心素養的一個有效途徑

美術學科的核心素養是通過美術作品欣賞與創作，陶冶學生高尚的情操，提高對美的鑒賞力與創造力，培養學生的探索精神和審美情趣，注重人文積淀與社會責任感等。“賞名畫”是美術學科培養學生核心素養的一個重要途徑和手段，通過“賞名畫”的過程，喚醒學生對美的感知力，以及對文化的理解與關注。

例如學習《寫意動物》一課時，觀賞徐悲鴻的《奔馬圖》，先讓學生談感受，培養觀察體驗的深層次情感，再讓學生利用以前學過的技法來分析畫面，從中國畫技法到西方透視學，中西合璧，提升學生的審美和藝術素養，繼而從畫的背景上分析賞評，了解繪畫故事背景，從而激發學生的社會責任感以及愛國情懷。相信經過一階段的訓練和培養，學生優秀的綜合素養會慢慢形成。

“教育不是要給學生背不動的書包，而是要給學生帶得走的美好。”美以養正，以“五名”工程為特色的校本藝術教育課程體系，以豐盈的內涵培養著師生的大愛情感和真愛能力，猶如汩汩溫泉，潤澤著美育之花的盡情綻放。

（作者單位：山東威海市塔山小學）

責任編輯 黃佳銳