初中語文教學所感

李欣

摘要：在語文教學中，我們都會或多或少的遇到這樣的情況，教師在滔滔不絕、興致勃勃的講，學生在無動于衷、不知所以的聽，費了九牛二虎之力，但應(yīng)有的教學任務(wù)卻無法完成，這就要求語文教學既要注重學生主體地位的體現(xiàn)，又要發(fā)揮教師主導作用的功能，在教學中，學生的主體地位要與教師的主導地位有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：語文；教學所感

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0089-01

1.改進課堂教學策略，巧設(shè)問題，落實學生主體地位

1.1教師要尊重學生，相信學生，把課堂還給學生。才能提高教學效率，學生是學習的主體，這句話是我們每一位教師都知道的，但是，如何發(fā)揮他們的主體作用，如何讓學生成為學習的主人，這也許是我們思考得最少的地方。

1.2教師在課堂上的作用只是一種引導和指導，而不是將教材的內(nèi)容從頭到尾地講解一遍。同樣，也不是重點講解教材的重點與難點內(nèi)容，而是放手讓學生進行學習，教師的作用是一種監(jiān)督作用，課堂的引導作用。我想這樣的課堂結(jié)構(gòu)對于學生來說，首先是一種自由的課堂，他們在課堂上不必正襟危坐，不必害怕教師的批評，由于課堂是一種自由的狀態(tài)，所以學生學習緊張的心理被消除了，他們的學習也就更具有主動性，同時，他們的學習是一種小組內(nèi)的合作學習，有不懂的問題可以由小組內(nèi)的同學相互幫助來完成，而同學的交流比教師的講解更具有親和力，這樣，學習的困難也就變得輕松和隨和。由于有了一種民主和諧的課堂氛圍，所以學生學習的效率是高的，課堂的學習效率也是很高的。

要達到這樣的效果，前提是教師在課前的思考，教師對學生的尊重與信任，將學習的自主權(quán)交給學生。

2.教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強引導

作為新時期的初中語文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來看現(xiàn)在的時代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學觀念。我們應(yīng)該趁著新的課程在九年義務(wù)教育階段的起始年級"閃亮登場"的機會，來更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學觀念，武裝我們今后的課堂教學，豐富我們今后的教學內(nèi)容和形式。在日常的語文教學活動中，變"教師講學生聽"的灌輸式為教師導學、學生自學；變單純的知識傳授為綜合能力的培養(yǎng)；變篇章結(jié)構(gòu)的分析為根據(jù)課文特點、教學需要而抓重點，解疑點。

在學生學法的指導和傳授中，加強課前預習的指導，教會學生如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學習容量，拓寬學生的知識面。注重學生主體作用的體現(xiàn)和良好的語文學習習慣的培養(yǎng)。從而使自己在教育教學中，特別是在語文課堂閱讀教學中做到不盲目追求所謂的"新"的課堂教學形式，而進行問題多而雜、啟而不發(fā)的"滿堂問"；進行淺層次而不著邊際的盲目的討論。

堅持"以學生發(fā)展為本"的思想，建立"以學習者為中心"的哲學觀，讓學生始終處于主體地位，既可鍛煉學生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學生的自信和尊嚴。

教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新是進行語文課堂教學上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學的嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想更新了、先進了，對新時期的教學理念有了新的、全面的、深刻的認識后，才能使語文課堂活躍起來，學生的學習活動輕松、愉悅起來，使得教與學緊密結(jié)合在一起，從而提高語文課堂閱讀教學的效率。

3.教師注重教給學生學習方法

知識重要還是方法重要？二者在比較的過程中，我認為學習方法比知識更重要。多年來，我始終以教學方法作為教學的重點。在接每一個班新生時，我首先以"蠶"和"蜜蜂"作比較。蠶在主人給它桑葉的前提下，能生存，能吐絲，能作繭。如果無人給桑葉，不說是吐絲，作繭，連起碼的生存也辦不到。而蜜蜂每天早上出發(fā)"采千家之花"，晚上回來"釀一家之蜜"。它不需要人的給予，靠它自己的辛勤勞作生存，采花，釀蜜。這個簡單通俗的道理誰都明白，我們有些教師在具體的工作中為什么不能督導學生學習呢？我在講《愚公移山》一文時，文中有"寒暑易節(jié)，始一反焉"一句，其中"易"字有好多義項："交換"、"容易"、"改變"、"代替"等。如果將這個文言詞按課文講很容易，但我有意識地舉出""天下事有難易乎"？、"以物易物"、"姊妹易嫁"，"移風易俗"。用這一系列于講清詞性和詞義隨著環(huán)境的變化而變化。這就需要老師教給學生駕駛汽車的"方向盤"的技術(shù)，讓學生靈活處理，不能強行背誦。有些知識是死的，但方法是活的。小學升入初中的學生他們的學習方法是比較呆板的，而初中階段是一個過度階段，如果教師把握不好，學生升入高中主動產(chǎn)生知識的能力就差。我將學習語文方法時時提醒同學們，并讓學生在具體的學習過程中大膽嘗試，且在實際中來運用。同一個標題，同一個內(nèi)容的文章，但形式不同，表現(xiàn)手法、藝術(shù)水平不同。"北京師范大學"出版的語文課本，編者有意識地同中比較、探討，異中比較探討。這要求我們教師有意識地培養(yǎng)學生在學習過程中學會比較分析的能力。我在指導學生學習時，從"縱"和"橫"上比較探討。教師在教知識的同時，將比較思維的方法誘導學生會思考問題，學生從比較分析中掌握靈活的學習方法。

4.培養(yǎng)語文能力

自主學習。學生要想學有所成，積極主動的學習是必不可少的。現(xiàn)代社會是文化多元、環(huán)境復雜的社會，要求人們有獨立思維能力，也就是說，弘揚人的主體性和主動性是時代發(fā)展的主旋律，所以在課堂教學過程中，無論是課內(nèi)還是課外，讓學生成為教學的主體是現(xiàn)代教學改革的必然要求。

每位學生都是特殊的，要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能；每位學生都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最佳作用。教育界常常會說到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。教師壓力逐日增大，而初中更是學生言行思想的形成期，教育的成功與否，將會影響到他今后能否方正做人，能否繼續(xù)深造。語文教學有他獨特的魅力，他可以讓那些反應(yīng)遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥的"朽木"有所為有所不為，也可以讓中華文明傳承……