在國(guó)際博物館日，一起探討下博物館兒童教育的問(wèn)題

過(guò)去幾年中，中國(guó)的博物館行業(yè)發(fā)生了一些非常大的變化：

首先，從數(shù)量上，幾乎平均每天都有一家新的博物館開(kāi)館；其次，未成年訪客的數(shù)量上漲得最為迅速，這意味著越來(lái)越多的家庭將博物館視為社會(huì)教育空間，他們的需求越來(lái)越強(qiáng)烈；最重大的一個(gè)改變是，公共教育成為了中國(guó)博物館評(píng)級(jí)的核心指標(biāo)，博物館不再是一個(gè)只重收藏和研究的機(jī)構(gòu)，而是轉(zhuǎn)向了與社會(huì)共享教育資源。

過(guò)去幾年的這些大事對(duì)博物館而言，催生出一個(gè)問(wèn)題：為滿足兒童和家庭日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，博物館可以做哪些事情？我認(rèn)為，可以從以下10個(gè)方面來(lái)進(jìn)行思考——

1

針對(duì)兒童的教育目標(biāo)是什么？

每個(gè)博物館都有自己的藏品和資源，基于這些藏品和資源，我們最想給孩子傳遞的是什么？知識(shí)？技能？行為？態(tài)度？文化？思想？

關(guān)于教育目標(biāo)和教育手段，哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授舉過(guò)一個(gè)非常精彩的例子：

歷史課可以培養(yǎng)出四種不同的人，一種是歷史檔案記錄員，能夠熟記所有的年代、人物及事件；一種是政治家，學(xué)習(xí)歷史是為了創(chuàng)造歷史；一種是“說(shuō)書(shū)”的，能把歷史故事演繹得繪聲繪色，充滿趣味；一種是合格公民，能夠通過(guò)對(duì)歷史事件的思考指導(dǎo)今天的行為。

要想培養(yǎng)不同的人（教育目標(biāo)），歷史老師需要采用不同的教授方法（教育手段），歷史老師通常把他們教授歷史的主要目標(biāo)定為培養(yǎng)更多合格的公民（畢竟另外三種是少數(shù)人的職業(yè)選擇），而他們采用的卻往往是培養(yǎng)檔案記錄員的方法。

在博物館中，我也經(jīng)常能看到目標(biāo)和方法錯(cuò)位的現(xiàn)象。一個(gè)博物館是想培養(yǎng)能夠記住物件年代、材質(zhì)和故事的人，還是想培養(yǎng)能夠欣賞、思考和創(chuàng)造的人？很多時(shí)候，博物館設(shè)定的目標(biāo)是后者，但采用的展覽和教育方式卻是前者。

2

通過(guò)什么手段來(lái)激發(fā)兒童的好奇心？

在如何激發(fā)兒童好奇心這個(gè)問(wèn)題上，每個(gè)博物館都需要去學(xué)習(xí)兒童心理與發(fā)展相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上的就是實(shí)踐總結(jié)。

比如孩子喜歡動(dòng)手、喜歡假扮、喜歡運(yùn)動(dòng)、喜歡感官體驗(yàn)等等，如何將這些引發(fā)好奇和興趣的點(diǎn)應(yīng)用到展覽設(shè)計(jì)里？如何在設(shè)計(jì)過(guò)程中測(cè)試、跟蹤、研究、修正，最后達(dá)到預(yù)設(shè)的效果？這些是需要下功夫的。

3

如何滿足不同智能優(yōu)勢(shì)兒童的學(xué)習(xí)需求？

加德納教授認(rèn)為，人類具有包括語(yǔ)言、數(shù)理、空間、音樂(lè)、交流、自省、運(yùn)動(dòng)等多種智能，而每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能都不一樣，不同智能的人善于從事不同的職業(yè)，比如空間智能很強(qiáng)的人適合成為藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師，自省智能很強(qiáng)的人可能會(huì)成為哲學(xué)家，而擁有很強(qiáng)交流智能的人更適合做領(lǐng)導(dǎo)者或外交家等等。

作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的博物館該如何滿足呢？通過(guò)研究多元智能理論，將多元智能融入到展覽設(shè)計(jì)中，讓不同智能優(yōu)勢(shì)的孩子都可以找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，才能將博物館的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到極致。

4

如何滿足不同年齡段兒童的學(xué)習(xí)方式？

皮亞杰的理論對(duì)于我們認(rèn)知不同年齡段兒童的學(xué)習(xí)方式具有一定的指導(dǎo)意義。根據(jù)皮亞杰的理論，0-2歲兒童以感覺(jué)動(dòng)作為主，主要進(jìn)行功能性游戲，重復(fù)練習(xí)各種動(dòng)作；2-7歲兒童主要以角色扮演游戲?yàn)橹鳎?-11歲兒童主要進(jìn)行有游戲規(guī)則的社會(huì)互動(dòng)游戲。

在展覽以及活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，只有考慮到不同年齡段兒童所具有的不同學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。期待一個(gè)2歲的兒童用6歲兒童的方式去學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。越來(lái)越多的父母把低齡幼兒帶入博物館參觀體驗(yàn)，面對(duì)這一龐大人群的需求，博物館要做的就是想辦法滿足不同年齡段兒童的不同學(xué)習(xí)方式。

5

如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的兒童自主探索？

下面舉一個(gè)簡(jiǎn)單但非常成功的案例，來(lái)說(shuō)明高質(zhì)量的自主探索是如何實(shí)現(xiàn)的。Peabody Essex Museum（PEM）的藝術(shù)與自然展廳中有一個(gè)介紹埃及大理石的展柜，展柜里擺放著用埃及大理石設(shè)計(jì)的藝術(shù)作品，展覽圖文板介紹了大理石馬賽克制作的基本原理，同時(shí)也有不同種類大理石的介紹。這個(gè)展覽的目標(biāo)是讓人了解人類如何利用自然資源進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，即一方面受自然的啟發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作，另一方面利用自然界的資源進(jìn)行創(chuàng)作。

展柜旁邊擺放了很多不同色彩和形狀的大理石。這些簡(jiǎn)單的大理石就足以滿足孩子自由選擇、自主操作、動(dòng)手動(dòng)腦思考、并且愉快創(chuàng)作的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)因?yàn)檎褂[提供了大量的文字信息，參觀的成人也很容易理解這些材料擺放的目的，也就可以和孩子一起通過(guò)利用這些材料進(jìn)行創(chuàng)作來(lái)學(xué)習(xí)。

6

如何實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)而不是封閉式的知識(shí)記憶？

如果博物館希望利用自身的教育資源為社會(huì)培養(yǎng)21世紀(jì)的人才，那么在展覽和教育活動(dòng)的策劃過(guò)程中就需要思考21世紀(jì)人才所需要的能力該通過(guò)哪些學(xué)習(xí)方式獲得，具體說(shuō)來(lái)，就是要思考如何延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，如何讓學(xué)習(xí)過(guò)程富有挑戰(zhàn)，如何調(diào)動(dòng)兒童解決問(wèn)題的能力。如果想做面向未來(lái)的兒童教育，那么這些問(wèn)題都非常值得每個(gè)博物館思考。

7

如何確保展項(xiàng)本身的安全和耐用？

很多國(guó)內(nèi)的場(chǎng)館都為兒童設(shè)計(jì)了專門(mén)的區(qū)域，也制作了一些互動(dòng)展項(xiàng)，但在開(kāi)館不久便出現(xiàn)了展項(xiàng)大面積損壞的現(xiàn)象，兒童安全事故也頻頻發(fā)生。有的場(chǎng)館會(huì)抱怨中國(guó)兒童的“野蠻”操作，恐怕這種抱怨只能說(shuō)明場(chǎng)館對(duì)兒童的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有深刻的認(rèn)識(shí)。美國(guó)兒童博物館的互動(dòng)展項(xiàng)能保持幾十年完好無(wú)損的狀態(tài)，并不是因?yàn)槊绹?guó)的孩子不“野蠻”，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)的周全考慮以及在制作時(shí)對(duì)材料和工藝的反復(fù)琢磨。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，中國(guó)的互動(dòng)展項(xiàng)行業(yè)還有很長(zhǎng)的路要走，中國(guó)的博物館也應(yīng)當(dāng)深刻反思兒童的需求。

8

場(chǎng)館老師應(yīng)該扮演什么樣的角色？

通常，一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)展項(xiàng)足以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生的目的，場(chǎng)館中不再需要講解員，那么場(chǎng)館老師還有必要存在嗎？答案是肯定的。場(chǎng)館老師不僅要設(shè)計(jì)和實(shí)施教育活動(dòng)，而且要在場(chǎng)館中支持孩子的自主學(xué)習(xí)。場(chǎng)館老師應(yīng)該清楚地知道該在什么時(shí)候介入孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種介入應(yīng)當(dāng)支持和幫助孩子，而不是干擾。同時(shí)，場(chǎng)館老師還應(yīng)為家長(zhǎng)做示范，幫助家長(zhǎng)直觀地認(rèn)識(shí)到孩子所需要的支持。除此之外，場(chǎng)館所要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)如何通過(guò)場(chǎng)館老師傳遞給家長(zhǎng)，如何把博物館的學(xué)習(xí)延伸回家，也是每個(gè)場(chǎng)館都需要研究的問(wèn)題。

9

場(chǎng)館制定的政策是否支持家庭學(xué)習(xí)？

根據(jù)維果斯基的教育理論，孩子周圍的社會(huì)環(huán)境和成人支持對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。當(dāng)場(chǎng)館制定的政策鼓勵(lì)親子互動(dòng)的時(shí)候，孩子的學(xué)習(xí)效果會(huì)相應(yīng)地更好。場(chǎng)館政策如何鼓勵(lì)親子互動(dòng)是非常值得研究的，如何在空間和時(shí)間上支持家庭共同學(xué)習(xí)？在家長(zhǎng)出現(xiàn)干擾孩子學(xué)習(xí)的行為時(shí)，場(chǎng)館的應(yīng)對(duì)政策是什么？場(chǎng)館的政策制定及執(zhí)行體現(xiàn)著場(chǎng)館對(duì)教育的態(tài)度，什么樣的政策可以滿足家庭共同學(xué)習(xí)，需要留給每個(gè)場(chǎng)館去研究、實(shí)踐和修正。

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場(chǎng)館的教育目標(biāo)通過(guò)哪些具體手段來(lái)實(shí)現(xiàn)？

場(chǎng)館的教育目標(biāo)指導(dǎo)著整個(gè)展覽設(shè)計(jì)的過(guò)程，乃至展覽開(kāi)放后的過(guò)程。展覽是教育目標(biāo)的載體，但為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)卻需要做很多其他的工作。場(chǎng)館需要通過(guò)研究?jī)和图议L(zhǎng)的行為去考量實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，比如需要增加哪些圖文板來(lái)促進(jìn)成人和孩子的互動(dòng)？哪些展覽需要增設(shè)提升參與度的小道具？什么樣的展覽需要延伸的教育活動(dòng)？哪些地方需要場(chǎng)館老師進(jìn)行示范指導(dǎo)？把這些問(wèn)題研究透徹了再付諸實(shí)踐，才能有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。

這十個(gè)問(wèn)題是每個(gè)兒童博物館都需要不斷研究、實(shí)踐和反思的問(wèn)題，如今被整理出來(lái)，與博物館行業(yè)中關(guān)注兒童教育的同行分享，愿我們共同為兒童營(yíng)造更適合他們成長(zhǎng)的社會(huì)教育環(huán)境。endprint