高中思想政治課作業設計策略的實效性探析

辜芍文

（海南澄邁思源高級中學）

摘 要：通過對當前思想政治課作業布置存在的問題的分析，明確了思想政治課作業設計要堅持以人為本教育理念的價值和意義，提出了新課程理念下思想政治課作業的布置、批改、評價等的設計策略。

關鍵詞：高中思想政治課；作業布置；批改；評價；探析

《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”為此，除了搞好課堂教學這塊主陣地外，還應在作業的設計、批改、評價等方面進行實效性探析。

一、思想政治課作業布置存在的問題

1.題海戰術型。教師在學科本位思想的指導下，從提高政治分數的急功近利角度出發，不管學生各科作業總量的多少，也不管學生實際應用能力的高低，要求學生在規定時間內完成其布置的所有政治作業，其結果得不償失。這種重數量而輕質量，其重復性、機械性和粗放性特點突出，在培養學生分析和解決實際問題的能力方面無所作為。

2.作業形式的單一性。作業本來是一種操作方式，不必限于書面作業，也可以是一項活動或一件制品。但傳統作業幾乎都局限于書面形式過多，活動形式作業過少。

3.作業無差異性。不顧學情采用“一刀切”“齊步走”的作業形式，滿足不了不同層次學生的需求，造成“吃不飽”和“吃不消”的現象，還會導致課堂作業收不齊、或抄襲現象嚴重，久而久之，就會嚴重影響課堂教學效率的提升。

……

二、思想政治作業功能和價值的重新定位

審視傳統作業的弊端，目的是重新認識作業的功能和價值，把對作業的看法作為教育觀念更新的重要部分重新定位。

1.讓學生在作業中獲得經驗和體驗，習得策略和方法，提升自主建構知識的能力。

2.促進學生主動參與、樂于探究、勤于動手，要更加關注學生創新精神與實踐能力的培養。

3.全面關心學生的成長發展，要使作業在形成學生積極的情感態度與價值觀、優良個性品質以及主體精神和健康人格方面發揮更大的作用。

4.作業是使學生具有鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，因此，作業應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度，讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

三、思想政治課作業布置的策略

1.控制學生作業總量，處理好多與少的關系。教師布置作業時，應考慮學習任務量要適中，減輕學生的課業負擔，使學生完成學習任務的時間少，內容精，布置作業時必須考慮學生各科總量，從微觀上控制作業的量。

2.堅持循序漸進原則，處理好難與易的關系。按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的順序編制作業，對比較困難的作業做一些分解，給學生有序的、臺階式的作業任務，引導學生逐步地沿著階梯拾級而上，讓學生嘗到成功的樂趣。

3.分層作業布置，減輕學生課業負擔。一類題面向全體學生，對班級中的學困生可以采用開放式的作業，也就是學生把所學的教材理論知識只要能夠結合自己的生活現實或者國內外時政材料加以分析，言之成理就可以。這有利于培養學生發散思維能力和創新能力，真正做到有教無類。

二類題面向班級中等以上的學生，題目的設計力求有一定的難度，指向學生的最近發展區。

三類題面向班級中學有余力的優秀生，內容在二類題的基礎上要有一定的發展，側重于創新性，培養學生的發散思維能力，鼓勵其超前學習。

4.趣味性、生活性和實踐性相結合。在作業設計時，教師要根據教學的內容以及學生已有的經驗，設計一些以學生主動探索、考察、思考與合作為主的實踐性作業，使學生成為一個問題的實踐者和探索者。

四、思想政治課作業的批改

1.自改自評。依據老師或者資料提供的參考答案，學生進行作業的自我批改和評價，促進自我反思，在反思中找到自己的優點和不足。

2.互改互評。學生在相互批改作業中共同交流，共同理解，從而達到共同提高的目的。

3.老師改評。教師在批改時采用等級制，隨時挖掘學生作業中的閃光點，不失時機地表揚和鼓勵，對作業中出現的漏洞，可及時地用一些符號或文字加以訂正指導。

4.家長改評。家長對孩子的學習習慣和學習態度能最直接地把握，利于對學生課外的督促和檢查。

通過高中思想政治課作業設計策略的實效性探析，對于貫徹和落實學科核心素養，激發學生的創造潛能，培養學生全面發展有著十分重要而深遠的意義。

參考文獻：

[1][美]安奈特·布魯肖，托德·威特克爾.從優秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學策略[M].范杰，譯.北京：中國青年出版社，2013.

[2]周小山，嚴先元.新課程的教學策略與方法[M].成都：四川大學出版社，2006.

注：本文系“海南省教育科學規劃課題成果+學生愛國、誠信、友善素質培養研究——以高中系列思政課為例+QJY13516119”。

編輯 謝尾合endprint