如何有效開展高中物理實驗教學

朱敏華

（重慶市沙坪壩區重慶市第一中學校）

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，在實驗中學生可以更全面、透徹地理解和掌握物理知識。但是深入中學課堂后容易發現，在具體的高中物理實驗教學中出現了一個較為普遍的問題：不少教師面對實驗教學時找不到合適的教學方式，從而導致學生的物理實驗課學習效果不理想。新課標對學生的實驗學習提出了新的要求，無形中也對教師的實驗教學提出了更高要求，那教師應當如何有效地開展高中物理實驗教學呢？對此做了一些思考。

關鍵詞：有效；開展；高中物理；實驗教學

有效開展高中物理實驗教學可以增強學生的思維能力，讓學生在實驗中發現問題、分析問題、解決問題；有效開展高中物理實驗教學可以增強學生的動手能力，讓學生在實踐中培養實驗設計和操作能力；有效開展高中物理實驗教學還可以提高學生的物理學習水平，讓學生在實驗中加深對物理問題的理解，提高物理素養。下面從四個方面簡要介紹教師應當如何有效開展高中物理實驗教學。

一、激發學生的求知欲望，讓學生在樂趣中進行實驗

傳統的高中物理實驗教學中，教師只是讓學生硬性地完成給定的實驗任務，不注重激發學生的探索欲望，學生雖然在教師的“要求”下完成了實驗任務，但是在實驗中的收獲卻不大，這不符合新課標的要求。新課程背景下，教師應格外注意激發學生的求知欲，讓學生在樂趣中進行實驗。“興趣是最好的老師。”只有讓學生對實驗產生了濃厚的興趣，實驗課的效率才能提高。比如：“用單擺測重力加速度”這個實驗，教師不妨將單擺裝置拿到課堂上，現場展示其擺動過程，讓學生仔細觀察，針對單擺可能具有的作用，自由進行思考和討論。在學生的熱烈討論中，教師可以引導學生思考：單擺是否可以測定當地的重力加速度呢？最后結合所學理論給出正確回答。由此自然引出了實驗方案設計的問題，使實驗教學順勢展開。這里，通過實驗前的觀察和討論，有效激發了學生的實驗學習興趣。

二、發揮學生的主體作用，讓學生在課堂上主動進行實驗

傳統的高中物理實驗教學中，教師給學生講明實驗原理、實驗步驟、實驗結果，學生只是被動地接受，在實驗過程中很少進行思考，達不到實驗教學的預期目的，也不符合新課標的要求。新課程背景下，實驗教學活動中應該充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與到問題提出、方案設計、實驗實施等環節中來，通過實驗深度理解物理知識，培養學生的物理實驗能力。比如：“用打點計時器測速度”這個實驗，教師提出實驗任務后可以讓學生自由討論可能的實驗方法，隨后介紹打點計時器的工作原理，引導學生利用打點計時器完成實驗設計，對學生設計的方案給出評價和修正之后，組織學生主動完成實驗探究。這樣，學生在主動參與中既學習了知識，也培養了能力，實驗教學效率得到顯著提高。

三、運用多媒體輔助實驗教學，讓學生在規范中進行實驗

傳統的高中物理實驗教學中，教師主要運用講解、板書和親自演示的方式進行實驗教學，但是講解和板書形式比較枯燥，親自演示也往往缺乏必要的規范性，這就容易導致學生的實驗課效率低下，甚至實驗過程不規范，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要善于運用多媒體展示實驗要領，讓學生規范地進行實驗，在規范的實驗中體會物理的嚴謹美、理性美。比如：“測電源電動勢和內阻”這個實驗，教師可以利用多媒體給學生展示在實驗過程中電流表和電壓表是如何連接的，滑動變阻器是如何移動的，采集到的數據是如何處理的，如何通過圖像得出實驗結論。通過演示，學生不僅可以高效地復習相關基礎知識，還可以從中吸取經驗，完善自己的實驗過程。

四、進行小組討論學習，讓學生在合作中進行實驗

傳統的高中物理實驗教學中，教師往往強調讓學生獨立進行實驗，獨立學習固然重要，但是在獨立學習中學生容易限制自己的思維，遇到問題可能也無法及時解決，容易導致實驗課堂效率低下，不符合新課標的要求。新課程背景下，教師要讓學生進行小組討論學習，讓學生在合作中進行實驗，在小組討論的過程中，學生可以汲取其他同學的優點，完善自己的思維，能更高效地進行實驗，提高實驗課堂學習效率。比如：“用雙縫干涉測光的波長”這個實驗，教師就可以讓學生分組討論如何利用雙縫干涉測光的波長，實驗原理、實驗方案學生都可以在合作學習中完成。

以上內容從四個方面闡述了教師如何有效開展高中物理實驗教學。應當指出的是，教學活動中任何“以不變應萬變”的想法都是不科學的，教師要時刻關注學生狀態的變化，根據學生的學習情況隨時調整優化自己的教學模式，切實提高教學效率。

參考文獻：

[1]張萬強.如何有效開展高中物理實驗教學[J].中學課程輔導（教學研究），2015（17）.

[2]蔡興成.新課改下如何有效開展高中物理實驗教學[J].儷人（教師），2015.

編輯 謝尾合