淺談物理實驗教學

高長梅

（重慶市梁平區虎城中學）

我是一名中學物理教師，我想粗淺地談談我個人對中學物理實驗教學的理解。物理，即“物中悟理”，“物”指的是事實證據，“理”指的是理性思維，全新的認知。學習物理就是讓我們能夠從簡單的事物中發現其隱藏的規律，并以此來解釋生活中的某些現象，以致形成技術，從而改變我們的認知。

物理學作為一門實驗科學，我深知實驗教學在整個物理教學中所占的地位。中學物理旨在提高學生的科學素養，培養學生的實踐操作能力和創新思維能力。但是，在現代的實驗教學中，我們仍存在許多誤區，比如，以知識為本的課程設計限制了課程在學生情感、態度、價值觀等領域的科學過程，過于強調學生實驗活動和教師實驗教學的學科嚴謹性。有時候，為了便于實驗管理和減輕教師的工作負擔，往往要求采用劃一的實驗目的、實驗器材、統一的實驗步驟，一致的實驗結果，嚴重挫傷了學生探究自然和學習科學技術的興趣和感情。

現代教學中，我們應該打破這種局面。但是，在科學探究中又或多或少地會出現這樣那樣的問題，比如：實驗器材少（特別是在一些偏遠的鄉鎮中學），實驗課課堂難于調控、學生對實驗操作沒有過多關注或不熟悉規則導致儀器損壞等等。面對諸多問題，我們應該從實際入手，做到既能很好地完成實驗教學又能圓滿地解決上述問題。如果實驗器材少，我們可以利用身邊的資源自己動手做，可以老師做，也可以學生自己動手做，這樣一來，不但實驗器材有了，還能大大培養學生的動手能力和對物理實驗的興趣。就拿我所在的學校來說，好多實驗器材都用了很長時間，在使用過程中又不斷被消耗，導致很多實驗的器材都沒有，有時候我就自己掏錢買一些簡單的材料，自己動手修補一些實驗器材。實驗保管室條件有限，由于夏天的高溫，導致橡皮膜之類的器材只能用一年就報廢，第二年完全黏在一起，根本無法使用，我們就可以買一些氣球剪開來代替它；像做基礎的電學實驗，實驗用的導線、電流表、電壓表等等也都是邊做實驗邊維修，實驗器材少又有什么關系呢？實驗課的課堂秩序本來就比在教室里上課的秩序隨意，這也使老師駕馭起來要困難，特別是對于那些學習興趣本就不濃厚的學生來說，桌面上各種新奇實驗器材對他們的刺激要遠大于實驗探究對他們的影響。所以很多學生可能就將注意力放在玩耍實驗器材上，在課堂上的喧嘩、嘻嘻哈哈等，導致課堂混亂，老師既要引導學生完成科學探究，又要花大力氣維護課堂秩序，往往一節課下來，老師總感覺疲憊不堪，連嗓子都比平時上課要疼幾分。盡管面對這么多的困難，作為教師的我們也不能停止學生探索的步伐，更應該以愛生之心，引領他們慢慢起步，不打擊學生對未知事物的探索熱情與信心，帶領他們走進科學的殿堂。

當然，作為教師本身，在進行實驗課之前對整個實驗要有整體把控，要真正把握實驗要點，熟悉實驗操作技能，能很好地處理數據，完成報告單，改進實驗等。教師要懂得如何引導學生從實驗現象及數據中發現事物的規律，形成正確的認知。教師要鼓勵學生對更多出現的問題進行猜測，培養學生進行科學探究的興趣，鼓勵他們大膽實驗，課堂上完不成的實驗可以放在課后繼續做，能在家里做的實驗就周末回家自己動手做，讓學生在親歷中獲得快樂、成長。經歷科學探究，學生會體驗到什么是失敗，什么是錯誤，甚至是迷茫，但是沒關系，這些會引發他們去思索，在這個過程中他們會逐步滲透科學精神和科學態度，樹立科學的世界觀，在親歷中體會充滿智慧與精神歷險的過程，體會科學家的嚴謹與思維方式，這些都將是他們人生道路上一筆寶貴的精神財富，會使他們對未來的探索更加成熟和勇敢。

在物理教學中，除了學生實驗還有老師的演示實驗，演示實驗相對于學生實驗來說，老師要輕松一些，不用花過多的心思管理課堂秩序，也不必擔心學生操作不當帶來安全隱患等。由于班級人數眾多，演示實驗很難照顧到每一位學生，老師要在課前精心準備實驗，學生要充分熟悉實驗。老師要邊演示、邊提醒、邊講解，提醒學生仔細觀察每一個細節并做好相關的現象及數據記錄。能夠移動的實驗，老師應盡量讓它動起來，便于所有學生觀察，而不是只限于講臺周圍的學生“看到了”。不能移動的實驗，我們可以借助多媒體手段，將實驗呈現在大屏幕上，力求讓每個學生都能親歷實驗，感受實驗帶來的樂趣與奧妙。話雖如此，我知道要想真的釋放學生的天性，培養他們的創造力，這在許多教育相對落后的偏遠山區仍然還有很長的路要走，仍然需要許多人的努力和堅持。教育均衡路漫漫兮，吾輩將堅持不懈！

無論如何，物理學的特點決定了它的實驗性與操作性，哪個教師在教學中也不能偏離，如果真正把實驗教學進行下去，在探究中進步與成長，這將是教育的最大收獲，也是教師最大的喜悅。我將樂在其中。

編輯 孫玲娟