芻議高中歷史教學中生命教育的滲透

劉國芹

（吉林省琿春市第一高級中學）

摘 要：對學生進行生命教育是教學活動的重要部分，同時也是當今時代的呼喚和教育的發展趨勢，尤其要在學科教學中滲透“生命教育”，積極引導學生深刻認識生命、重視生命，體驗生命的價值和意義，從而更好地生活和成長。

關鍵詞：高中歷史；生命教育；歷史教材

通過仔細研究和觀察，我們會發現，在課程標準、課本教材、高考試題中都有生命教育的相關內容，這充分說明了歷史學科完全具備對學生進行生命教育的功能。作為高中歷史教師，我們要在認識到歷史學科所具有的生命教育研究價值的基礎上，積極探究歷史教學與生命教育的結合點，將生命教育理念以合理的方式滲透于歷史教學中，讓學生懂得尊重、珍惜自己和他人的生命，努力提升自己的生命價值，從而體驗生活的美好。下面，我就結合自身教學工作的實踐經驗，對高中歷史教學中生命教育的滲透策略淺談幾點個人看法與建議。

一、挖掘生命教育素材，融生命教育于歷史教材中

如今的學生都處于和平時代，生長在高水平的生活環境中，他們沒有災難、戰爭等危機體驗，更沒有生存艱難和死亡的體驗，所以，才有了現在我們所看到的只要他們受一點挫折就結束自己或他人的生命的悲慘案例，表現出對生命的消極態度。而歷史課本教材中，蘊含著豐富的具有生命教育價值的史料內容，作為歷史教師，我們可以大力挖掘歷史教材中所蘊含的生命教育素材，使學生通過學習這些歷史材料，深刻感知生命的來之不易和寶貴，從而學會尊重生命、珍惜生命。

如，以《鴉片戰爭》這一章內容為例，在對本章內容進行講授時，對于“虎門銷煙”這一事件我進行了重點講解，讓學生對虎門銷煙的歷史意義有明確的認識，如，喚醒了當時中國很多愛國志士，他們開始自省，重新對中國在世界上的地位進行定位；對英國在中國的鴉片交易起到了抑制作用，沉重地打擊了英國資產階級在中國的貿易掠奪，展示了中國人民禁煙的堅定決心和覺醒意識。另外，重點對虎門銷煙的領導者——林則徐為國家所做出的貢獻進行了介紹：他維護了中華民族的尊嚴與利益，向世界表明了中國人民對鴉片的深惡痛絕和中華民族反對外來侵略的決心。他為了國家與民族的利益，不顧個人得失，在侵略者面前，表現出了大無畏的英雄氣概，體現了他為了捍衛國家主權和民族尊嚴而不惜犧牲個人的崇高品質。由此，利用林則徐的人物精神，便將生命教育滲透了進來，能夠使學生對生命的價值有更深刻和透徹的理解與感悟。

二、關注學生的實際生活，融生命教育于學生的實際成長中

我們的一生不可能始終一帆風順，難免會遇到困難和挫折，而學生是否具有應對挫折的能力，對于學生未來高度成長有著重要的影響。而歷史課本中，有豐富的個體在面對困難與挫折時積極面對、樂觀思考的案例，這些都是我們施展生命教育的絕佳史料素材。所以，作為高中歷史教師，在教學過程中我們要關注學生的實際生活，引導學生通過對歷史課本上優秀人物的積極樂觀的生活態度的學習，學會勇于戰勝人生路途中所遇到的磕磕絆絆，做出正確的生命抉擇。

如，在學習“戊戌變法”這部分內容時，面對戊戌變法的失敗，對于譚嗣同和梁啟超的態度，我為學生呈現了如下兩段材料：

各國變法，無不從流血而成。今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！

——《譚嗣同傳》

戊戌變法失敗后，梁啟超發表《戊戌政變記》對戊戌變法失敗原因進行反省，發表《新民記》等著作……客觀上加速了資產階級革命的發展。

——《戊戌變法失敗后梁啟超的思想轉變》

在戊戌變法失敗后，梁啟超決定流亡日本，譚嗣同則選擇了慷慨就義，針對這兩人的態度，我們可以引導學生對其進行探討，并讓學生思考，如果他是梁啟超或者譚嗣同，會如何選擇？這一問題具有開放性，學生可踴躍發表自己的意見與看法。通過此問題，我們可以對學生進行生命價值的教育，即在國家危難之際，要將個人生死置之度外，把國家的命運放在第一位，要認識到國家的利益遠遠高于個人利益，從而樹立正確的生命價值觀。

綜上所述，作為高中歷史教師，我們要充分意識到歷史學科所具有的生命教育價值，積極探究歷史教學與生命教育的結合點，將生命教育理念以合理的方式滲透于歷史教學中，讓學生懂得尊重、珍惜自己和他人的生命，努力提升自己的生命價值，體驗和享受生活的美好。

參考文獻：

[1]鄭宇.高中歷史生命課堂構建及生命教育審視[J].中學歷史教學參考，2016.

[2]徐蕾.在高中歷史教學中滲透生命教育理念研究[J].中學教學參考，2014.

編輯 高 瓊