中學英語教育改革模式

鐘艷

（江西省贛縣區南塘中學）

摘 要：傳統的教育模式已經不能滿足新時代的要求，英語教師必須盡快轉變關鍵，轉換角色。盡快改變教學的觀念和模式，幫助學生轉化學習模式，發揮學生的主動性，為學生的可持續發展創造條件，提供幫助。

關鍵詞：英語；教育模式；改革

一、中學英語教育改革勢在必行

英語這個詞現在大家并不陌生。英語學科隨著現代教育的發展，英語教育貫穿于整個學習過程。現在很多孩子從進入學前班開始就會接觸英語，有的孩子啟蒙階段就開始接觸英語，小學、中學、高中、大學甚至是研究生，各個學習階段都作為主要的課程出現在學生的課表中。然而，就目前中國對于英語學科的教學仍然停留在應付考試的階段，從學校到老師，再到家長，注重的是學生的英語考試成績，沒有人在乎他們，是不是聽懂了，是不是能交流，最后產生了很多的“英語”啞巴。我就見過這樣的學生，都進入到大學的學習中了，面對一個問路的外國朋友，說不出一句完整的英語。

另外，很多行業在對于專業人才的選拔上也過于強調英語學習，他們把行業內的考核加入了英語考試，并且把英語成績的比重過分加大，導致很多行業內真正的人才被埋沒，失去了施展才華的機會和平臺。

整個社會對于英語的重視，在某種程度上弱化了了人們對于漢語的重視，造成國民漢語修養的缺失。

英語教育和其他學科一樣，有自己的教育規律，教師必須依照規律辦事，同時英語教育也具有很強的實用性和使用性，學習英語的目的是為了能更好地表達自己，與人溝通，了解英語文化。然而，過分強調應試教育，歪曲了英語教學的基本規律，更是違背了語言教育的基本規律，違背了自然教學活動的基本規律。妨礙了教育目標的實現，是令我們一線教師十分苦惱的事情。

二、改變固有的教學模式，培養學生自主學習英語的能力

現代教育理論提出，學生是課堂的主體，教師在教學的時候應該把握以學生為本的基本原則，這種思想對于現代英語教學提出了更高的教學要求。以前的教師“一言堂”傳統教學模式已經不能適應現在教學的需求，學生對于課堂有更高的要求，教師需要轉變觀念，讓學生成為課堂的主體。然而要實現這樣的模式，就必須要求教師首先培養學生自主學習英語的能力。

結合目前掌握的信息，總結了以下兩種自主學習新模式：

第一，合作學習。即通過學生與學生、學生與老師的溝通與交流，合作與配合，完成學習過程的新的學習模式。合作學習的活動方式有很多，例如，小組調查法、合作辯論法、分工合作法、小組閱讀法等，活動形式多種多樣，靈活多變。不管是哪種模式，學生學習如果能堅持三個月以上，那么就會使學生形成自主學習的習慣，使學生找到學習的樂趣。另外，教師也要利用各種方法和手段，鼓勵和支持孩子們對于新模式的探索，增強孩子的自信心和自尊心，提高學生的學習效率。

第二，研究性學習。即發揮學生的主體作用，以學生為中心，讓學生自主研究課題，通過親自選擇的課題積極參加實踐活動，收集相關信息，通過對于信息的處理和分析，解決問題，得出結論的過程。學生可以根據自己平時的喜好來選擇自己喜歡的課題進行分析，學生也可以組成小組，相互協調完成課題。研究性學習的類型可分為對話、辯論、演講、寫作、表演等。

三、培養英語學習策略

英語學習是培養學生全面發展的重要素質教育，首先要培養學生學習英語的策略，包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。教師通過對于學生的指導來使學生掌握這幾種策略。包括如何確立學習目標，制訂學習計劃，按計劃實施，實施后對于完成結果進行評價等。過去的學習都是老師給學生制定目標，學生按老師的要求來完成，上課聽老師講，記筆記，回家完成作業就可以了，學生沒有主動性和目的性。學生的自我管理能力當然就會很差。現代社會是需要那些能發揮主動性和創造性的人，通過對于事物的觀察來發現問題，發揮創造性，最終解決問題。

四、實現學生學習水平的提升，促進全面發展

目前我們對于教育教學水平的提出，更注重孩子的綜合素質，也就是全面發展的能力，不僅是英語學科的學習，更重要的是綜合素質的提升，只有這樣將來孩子才可能適應社會的發展要求，成為真正對于社會發展有用的人才。教師不僅僅是教授學生學習知識，更重要的是讓孩子學會做人，提升自身學習的能力，最終達到全面發展。

總之，傳統的教育模式已經不能滿足新時代的要求，英語教師必須盡快轉變關鍵，轉換角色，盡快改變教學的觀念和模式，幫助學生轉化學習模式，發揮學生的主動性，為學生的可持續發展創造條件，提供幫助。

參考文獻：

[1]李良杰，井江宏.關于現階段英語教育教學的幾點思考[J].河南財政稅務高等專科學校學報，2014（4）.

[2]仇正利.淺談初中英語教學與教師專業的未來發展[J].科學大眾，2013（3）.

編輯 孫玲娟