淺談學生物理學習興趣的培養

劉文華

（湖北省咸寧市崇陽縣大集中學金塘分校）

《義務教育物理課程標準》要求物理課程的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀目標。其中，情感態度與價值觀目標對學生的潛能開發和未來發展具有重要的意義，而培養學生學習物理的興趣是實現這一目標的重要途徑。只有學生對物理有了強烈的學習興趣，才能充分激發學生的好奇心、求知欲，才能更好地發展學生的創造性思維。下面筆者結合多年的教學實際，就如何更好地培養中學生學習物理的興趣進行探討。

一、創設物理情境，激發學習興趣

創設物理情境作為啟發學生“認識興趣”的重要途徑，它是一幅幅富有規律的、生動的圖景，不是空洞的，也不是死板的，是具體的“物”與抽象的“理”相結合的產物。在教學過程中，教師要通過電子教學設備，創設物理情境，激發學生的學習興趣，使學生覺得奇妙，滿足學生的精神需要，讓學生在充滿新奇感、生動活潑的課堂環境中學習和發展。

1.激起學生的求知欲望

合理的情境引入是一堂課良好的開端，既能引人入勝，又能喚起學生的學習興趣，緊緊地把學生的注意力吸引到教師的講授中來。例如，《自由落體運動》一課中利用結合PPT上的動畫，從伽利略挑戰亞里士多德，伽利略與比薩斜塔的故事談起，學生仿佛身臨其境，深入思考，有助于啟發學生的求知欲望和科學思維。

2.啟迪學生的積極思維

學始于思，思始于疑。揭示事物的矛盾時，創設物理情境可以激發學生發現疑點，啟迪學生的積極思維。例如，創設物理情境來進行動量概念教學，學生的思維定勢會認為“物體的運動狀態用速度來描述就行了，為什么還要引入動量呢”，筆者是這樣引入的：向學生以3米/秒的速度傳一個籃球，學生會接住籃球，而以3米/秒的速度向學生傳一個鐵球時，學生會立即躲開，為什么呢？學生遇到困難，已有的知識已經不能解釋眼前的情景，思維受到沖擊，認識到物體的運動狀態與速度、質量均有關，進而產生對新知識的興趣和學習期望。

3.培養學生的直接興趣，激發學生的間接興趣

創設的物理情境具有一定的難度、思想性和科學性，才能激發學生更廣、更深的興趣。例如，物體在豎直平面內做圓周運動，學生理解起來就有些困難，筆者進行演示實驗：取一個裝有大半杯水的透明玻璃杯，用手帶動杯子在豎直平面內做圓周運動，當杯子經過最高點時，杯中的水并沒有流落。實驗中杯中的水并沒有往低處流，讓學生感到非常驚奇，充分激發了學生的學習興趣，接著提出問題：“在最高點位置時，要是水不流落，玻璃杯的線速度為多大？此時的向心力是什么？”在特定的實例下，通過對現象的不斷研究，激發學生探索新知識的興趣，讓學生品嘗成功的喜悅。

二、直觀生動的物理實驗

抽象枯燥的知識可以通過直觀生動的物理實驗變得生動而富有刺激，可以激發學生的興趣，調動學生的積極性，學生的學習效率得到提高，能夠變被動接受為主動求知。例如，在研究作用力與反作用力的過程中，筆者用彈簧秤來進行演示實驗，通過觀察兩個彈簧秤測量的數值，直觀地向學生講解。一個精彩而準確的演示實驗，學生會把興趣提高到從學習中去尋求答案，不斷激發學生的學習興趣。學習物理是時刻離不開實驗的，物理學科最突出的特點就是以實驗為基礎，所以強化演示實驗的教學，使學生成為學習的主人，能激發學生的學習興趣。

三、教師個人魅力

師者，傳道授業解惑也。具備豐富的物理專業知識，教師才會擁有良好的個人魅力，才能更好地激發學生的學習興趣。教師要嚴格要求自己，勤奮進取，刻苦學習，同時要為人師表，能夠很快解答并擴展學生提出的任何問題，筆者課外還積極學習一些語言科學、人文科學、心理學等學科知識，學生都以擁有一位才華橫溢的教師而驕傲，學習物理知識的熱情都非常高。

另外，良好的電腦技術讓教師能根據自己的特點，選擇和制作具有特色的課件，讓自己的課生機盎然；寫好粉筆字是教師重要的基本功，漂亮的粉筆字和設計得體的板書，能夠讓學生獲得美的感受，讓學生耳目一新，極大地提高學生學習物理的興趣；順暢的語言表達能力和標準的普通話也是個人魅力的重要部分，筆者在課堂教學中非常講究語言藝術，簡化知識重難點，加強學生對教學信息的吸收。

筆者主動幫助學生解決困難，不僅做“良師”，而且做學生的“益友”。一位讓學生感覺可親、可敬的老師，學生自然會更愿意認真聽課，從而產生強烈的學習興趣。此外，微笑是師生之間溝通、傳遞信息最好的表情，贊賞是學生努力學習最好的催化劑，構建融洽的師生關系，更加能夠激發出學生學習的興趣。

學習興趣的培養是貫穿于整個教學過程中的，是教師教學工作的有機組成部分，我們應當在教學中根據學生的具體情況靈活、充分地利用物理學科在培養學習興趣方面的優勢，通過各種有效的教學方法和教學途徑培養學生學習物理的興趣，真正做到調動學生學習物理的主動性，促使其自我調節的實現，從而使物理教學質量和教學效果不斷地得到提高。

參考文獻：

[1]苑江慧.淺談物理教學中興趣的培養[J].學周刊，2014（4）.

[2]王傳華.淺談學生學習物理興趣的培養[J].吉林教育，2015（1）.

編輯 張珍珍