略談初中地理學生識圖能力的培養

安沖祥

（甘肅省華池縣柔遠初中）

新課改對地理教學提出了更高的要求，其中識圖就是地理新課程教學的一個重要組成部分。因為它可以將知識化繁為簡，幫助學生形成空間觀念，理解、鞏固所學的地理知識，而且更有利于創設教學情境，引導學生觀察，進一步思考，對培養學生的多種能力起著非常重要的作用。因此，引導學生學會識圖就成為學生學好地理的一個重要途徑。

一、多方引導，培養學生識圖的興趣

許多地理知識可以通過地圖準確地反映出來。但是在地理教學中，好多學生認為文字性的東西比較重要，教材中的圖像并不重要。因而在學習時總是喜歡跳過地圖，或者只看有彩色的圖來作為一種欣賞，對圖片的重要性認識不夠。其實地圖不但給人以美感，而且直觀性也很強。在地理教學中，如果能充分利用好地圖，不但有助于加深學生對地理知識的理解，而且能極大地調動學生學習積極性，激發學生學習地理興趣，活躍課堂氣氛，增強教學效果。因此，在教學中要讓學生認識到地圖的重要性，就要引導學生對圖片產生興趣，只有這樣才能激發學生強烈的學習欲望。初中地理課本中的許多圖片是課本內容的有機組成部分。一幅好的插圖、照片，能起到“以圖釋文”的教學效果。所以，在教學中要注意適當結合課堂教學，組織繪圖比賽、查圖比賽，讓學生在合作競爭的游戲中激發學習興趣。在識圖過程中聯系有文學性和趣味性的詩詞、俗語、謎語可以幫助學生學習。如：結合“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”詩句，引導學生觀察地圖和景觀圖片，理解長江三峽谷深山高的地貌特征。再如，蘇東坡的“大江東去浪淘盡，千古風流人物。”可聯系到旅游景觀欣賞中的以情觀景，“天無三日晴，地無三里平”則突出描繪了云貴高原的氣候和地貌。

二、教給學生科學的識圖方法

教師在教學中要教給學生科學的識圖方法，引導學生學習、探究，在具體的實踐中由淺入深地獲取知識，使學生的認識不斷得到深化，解決問題的能力也得到了有效培養。

1.程序識圖法

程序識圖一般分三步：一看圖表的標題所指，標題指明圖表的所屬范圍，這是讀圖的基本前提，比如是地形圖、氣候分布圖，還是人文圖……與舊教材相比，新教材更突出了從圖片（表）上獲取知識的能力。在教材編排上，圖片都分散到了各章節中，并且圖片大量增加，所以在教學中要指導學生先讀標題。二看圖表的圖例、注釋，進而掌握地圖三要素（圖例、方向、比例尺），這是識圖的基礎。三看圖表的主要內容。要結合圖表標題、圖例和地理各種熱點，引導學生對圖表進行綜合分析，然后緊扣圖表標題和設問等信息，從圖表上獲取綜合地理信息。

2.量化識圖法

地圖的信息非常豐富，因此，在地理課堂教學中就要抓住主要的地理事物，將需要的地理事物數量化。比如，《珠江三角洲》一課中的圖片，其中重要的地理信息有：一個行政中心——廣州，一條河流——珠江，兩個水域——珠江口與南海，兩個行政特區——香港與澳門，兩個經濟特區——深圳與珠海，兩條重要鐵路——京九線與京廣線，九種重要的地理事物……這樣一量化，教學效果大不一樣。

3.化整為零識圖法

許多地圖都反映了相關地理知識……在教學中要根據所學知識的整體性、規律性以及特殊性，運用化整為零的方法引導學生識圖。有時候還需要將其中某些知識點進行分割，以此來突出某一個空間的事物或現象……在“識圖”時，引導學生不能只了解一幅圖的大概，還必須對圖中的所有進行了解、掌握，通過經歷從整體到局部這一認識過程，學生獲取了許多新知識。

4.綜合分析識圖法

在教學中要利用“一圖多思、多圖并用”等相關知識，培養學生的思維能力。這是因為地理現象、地理知識交織在一起，他們之間有緊密的聯系，這些聯系在絕大多數情況下可以通過地圖準確地反映出來。所以，教師在執教中要千方百計地對地理知識進行各種歸納、綜合，使學生學會“一圖多思”“一圖多用”等非常實用的知識。對于每一幅圖，都要提出“是什么”“在哪里”，最終要解決“為什么”，只有這樣多角度探究，學生的認識才會不斷深化。

三、培養學生自我繪圖、用圖的習慣

在課堂教學中，師生共同進行識圖、畫圖練習，邊講邊練，能幫助學生快速理解地理，減輕學生負擔。如，用簡單的線條畫“氣候類型分布圖”“熱力環流示意圖”“世界洋流分布圖”……隨時鼓勵學生用圖解題、圖文轉化等多種練習。這樣，不僅可以提高學生的解題速度，訓練學生的思維能力，還可以在他們腦海中形成相關知識的“心理圖像”，從而提高學生的綜合能力。

現在的初中地理教學都配有填充練習冊，這是培養學生識圖能力和用圖技巧的重要方法。填圖有利于培養學生的動手能力和對地圖的認知能力。在地理課堂教學中，適當開展填圖活動，讓學生在空白圖冊（如中國空白政區圖）或版畫中填注相關內容，或利用填充圖開展填圖活動，這樣不但能調動學生學習地理的積極性，幫助他們形成地理的概念，而且可以最大限度地理解所學地理知識。所以，利用空白地圖填充練習，可以把地理知識和地圖素質緊密聯系起來，從而達到鞏固所學知識、培養學生識圖、用圖多種能力的目的。

編輯 張珍珍