初中思想品德開放性試題答題能力訓(xùn)練初探

陳福錦

（福建省德化縣第三中學(xué)）

摘 要：很多考生在面對思想品德開放性試題時，感覺很迷茫，不知從哪里答起。于是只能想方設(shè)法地從課本或參考資料中查找一些似是而非的知識點，結(jié)果是抄得滿滿的，得分卻不高。加強對考生答題方法、題型分析和典型題型答題能力的訓(xùn)練，就顯得極其重要。

關(guān)鍵詞：思想品德；開放性試題；答題能力

在思想品德科中考實行開卷考試的今天，相當一部分考生在面對思想品德開放性試題時，感覺很迷茫，不知從哪里答起。于是，只能想方設(shè)法地從課本或參考資料中查找到一些似是而非的知識點，結(jié)果是抄得滿滿的，得分卻不高。歸結(jié)原因是答案沒切中要害，不符合題意，評卷老師找不到采分點。如何解決這個問題？筆者認為加強答題能力的訓(xùn)練非常重要。

一、開放性思想品德試題答題方法的訓(xùn)練

開放性思想品德試題的答題方法是很靈活的，在考查考生分析問題、解決問題的能力的同時，更是在考查考生靈活運用課本理論的能力，所以，考生在學(xué)習時務(wù)必要注意對基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論的鞏固。而思想品德科的備考，一般分為三輪。第一輪復(fù)習是基礎(chǔ)知識復(fù)習階段，這一階段的目的是形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑學(xué)科體系。第二輪是專題復(fù)習階段，這一階段的復(fù)習分兩類。一類是以問題為載體的專題復(fù)習，主要是對熱點問題的分析，復(fù)習的是與熱點有關(guān)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)的是分析問題與解決問題的能力，促使知識的遷移和轉(zhuǎn)化。另一類是以學(xué)科知識為本位，重新整合知識的專題復(fù)習，這是對重點知識的理解與把握，拓寬和延伸。第三輪復(fù)習是強化訓(xùn)練階段，任務(wù)之一就是尋找知識盲區(qū)，彌補次重點和冷點的不足；克服曾經(jīng)失誤的知識點和障礙，達到基礎(chǔ)題不失分，中檔題輕松過的目標，所以這一階段應(yīng)是梳理知識，查漏補缺，淡化重點和熱點階段。在三輪備考中，要通讀課本，聯(lián)系生活，超然于熱點與重點，回到最基礎(chǔ)的知識上來。只有這樣才能在考試中取得高分。

二、思想品德開卷考試題型分析的訓(xùn)練

思想品德開卷考試題型千變?nèi)f化，答題方法也各有不同，但歸類起來無非分為漫畫題、表格題、評析題、建議題等。因為問法的不同，所以要具體問題具體分析。在分析的過程中，一定要用發(fā)散式思維；在回答問題時要注意多層次、多角度地回答。思想品德試題往往是從“是什么—為什么—怎樣做”這三方面來考查考生認識問題、分析問題和解決問題的能力的。

要答好此類題目，首先要訓(xùn)練考生的審題能力。仔細審題是把握答題脈絡(luò)、答好題的關(guān)鍵。考生通過審題，才能從材料中找出與課本理論相關(guān)的關(guān)鍵詞，才能從材料中抓住各種信息，理清出題意圖，把握住答題的方向。

第二，要指導(dǎo)考生學(xué)會圍繞問號多層次、多角度地回答。在分析的過程中，一定要用發(fā)散式思維，多層次、多角度地回答問題。

第三，要提醒考生注意一題多問的現(xiàn)象。面對同一材料永遠不要抱會遇上成題的幻想。同樣的材料不同的出題人會有不同的問法。比如有這樣兩則問號出自不同地區(qū)的中考題上，在材料相同的前提下分別有這樣的問法“有了國家、社會、學(xué)校、家庭和法律的保護，青少年就一定能健康成長嗎？”“有了良好的社會環(huán)境，未成年人就一定能健康成長嗎？”乍看這兩問很相似，仔細琢磨字眼，一問是強調(diào)青少年所受外在保護，一問在青少年成長的外在環(huán)境。分析到這里同學(xué)不難找出答案了。前問答題方向著重于青少年的自我保護意識和能力的提高，后問答題方向則著重于青少年的自身法律意識、道德修養(yǎng)和依法律己觀念。

三、開放性思想品德典型題型答題方法的訓(xùn)練

（一）認識、感想類

這種題型的設(shè)問有“如何認識”“如何看待”“談?wù)剬Α恼J識、感想、看法、理解”等等。其解題方法：可以按照“判斷表態(tài)—闡述道理—明確做法”的思路來作答，即按“是什么—為什么—怎么辦的思路來作答。

1.是什么——材料說的是一件什么事？或題目觀點是對還是錯？

2.為什么——材料說的這件事的依據(jù)、重要性、必要性、不做這件事的危害性等。

3.怎么辦——表態(tài)，國家或我們今后怎么做。

（二）辨析、評析類

這種題型的設(shè)問一般是運用所學(xué)知識對某個觀點或某個行為加以辨析或評析。其解題方法：大體上分“三步走”。第一步：辨（評），即辨正誤。明確指出觀點（行為）是否正確，不能似是而非，不能說“可能對”“可能錯”“基本正確”。而應(yīng)明確指出，如：這種觀點正確、這種觀點錯誤、這種觀點片面，或分步進行判斷。第二步：析，即分析原因。寫出相應(yīng)的依據(jù)（可以是一些法律規(guī)定，或教材的某些理論觀點），再聯(lián)系材料中的觀點或行為進行分析。第三步：結(jié)，即亮觀點、表態(tài)度。針對錯誤的觀點或行為寫出正確的觀點或行為，表明自己的態(tài)度。

總之，要提高考生的答題能力，不僅需要考生有過硬的基礎(chǔ)知識、理論功底和答題方法與技巧，而且需要教師有較高的業(yè)務(wù)能力，尤其是在講素質(zhì)教育，又注重升學(xué)率的時代，思想品德教師更要不斷學(xué)習，不斷充實自己，又要多訓(xùn)練考生，使之具有良好的抽象思維能力和邏輯思維能力，只有這樣才能讓考生在中考中取得良好的成績。

參考文獻：

[1]李光燦.思想品德開卷考試如何答題[J].考試周刊，2008（51）.

[2]方秋艷.中考思想品德實踐探究類試題的解法[J].中學(xué)政史地，2008（3）.

編輯 謝尾合