轉型發(fā)展形勢下新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設

許 正

（莆田學院 辦公室，福建 莆田 351100）

轉型發(fā)展形勢下新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設

許 正

（莆田學院 辦公室，福建 莆田 351100）

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設重點是體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式轉變，新建本科院校轉型發(fā)展實質上是高等教育供給側結構性改革，二者存在本質上的共同點。轉型發(fā)展形勢下，新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式不適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化形塑、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化存在價值導向片面性、自身保障機制不健全等問題。因此要從人才培養(yǎng)模式、教育課程體系、文化氛圍等方面積極拓展創(chuàng)業(yè)文化建設空間，從而真正推動新建本科院校的轉型發(fā)展與高等教育供給側結構性改革。

轉型發(fā)展；新建本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設內涵與意義

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐過程所形成的文化，由環(huán)境文化、制度文化、行為文化和精神文化構成，表現(xiàn)為高校師生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值理念、精神狀態(tài)和實際行動[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是大學校園文化建設的組成部分，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化有利于提高應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量，優(yōu)化大學精神和提升高校競爭力。

新建本科院校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學定位，使得其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設凸顯了其三個方面的重要性：一是有助于增強學生就業(yè)競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化不僅培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，也促進學生形成創(chuàng)新思維，滿足知識經(jīng)濟社會對人才不斷提升的標準，幫助學生提高就業(yè)競爭力。二是有助于形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制。社會對應用型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的長期需求迫切需要創(chuàng)業(yè)教育的長效性。美國學者邁克爾·波特曾指出“基于文化的優(yōu)勢是最根本的，最難替代和模仿的，最持久的和最核心的競爭優(yōu)勢。”因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制的有效保障。三是有助于服務地方社會經(jīng)濟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是與社會經(jīng)濟等密切相連的文化，新建本科院校通過培養(yǎng)無縫對接地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才，最終實現(xiàn)雙贏。

二、新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設困境分析

根據(jù)麥可思研究院 《就業(yè)藍皮書:2016年中國本科生就業(yè)報告》統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2015屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3%，比2014屆（2.9%）高0.1個百分點，比2013屆（2.3%）高0.7個百分點。[2]在“大眾創(chuàng)業(yè)”氛圍下，我國大學本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例上升明顯，但仍遠低于歐美國家畢業(yè)生（美國大學生20%至30%），甚至低于高職高專畢業(yè)生（3.9%）。尤其是新建本科院校普遍存在學生創(chuàng)業(yè)率低的問題，學生自主創(chuàng)業(yè)比例低于全國平均創(chuàng)業(yè)率。以福建省部分新建本科院校為例，見表1。

表1 福建省部分新建本科院校自主創(chuàng)業(yè)情況表Table 1 self-employment in partof the newly built undergraduate course colleges and universities in Fujian province

在國家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，新建本科院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)難有起色充分反映了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設存在亟需破解的難題：一是人才培養(yǎng)模式不適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化形塑。新建本科院校存在嚴重辦學模式“趨同”和人才培養(yǎng)“倒掛”現(xiàn)象，教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力不足，應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展，使得新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化難以形成自身特色。二是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化存在價值導向片面性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育源于當前大學畢業(yè)生就業(yè)難問題，以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”是高校和政府積極鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的直接原因。這種創(chuàng)業(yè)導向必然引發(fā)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能培養(yǎng)，忽略正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀培養(yǎng)。三是固有觀念影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設。受傳統(tǒng)以安分守己的從業(yè)文化束縛，社會對創(chuàng)業(yè)認同度低、學生創(chuàng)業(yè)精神不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的高風險都影響了自主創(chuàng)業(yè)率，多數(shù)畢業(yè)生并無創(chuàng)業(yè)準備，缺少創(chuàng)業(yè)計劃書和資金運作計劃，單憑創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)偶像的激勵難以獲得成功。四是自身保障機制不健全。高校是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育者、倡導者與扶持者。目前，新建本科院校與多數(shù)實習實踐基地止于淺層合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器不成熟也是導致大學生創(chuàng)業(yè)率低的重要因素。

三、轉型發(fā)展形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設的路徑選擇

當前國家經(jīng)濟下行壓力和結構性改革 “倒逼”地方新建本科院校向應用型轉變。2015年10月三部委聯(lián)合發(fā)布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指出，新建本科院校應把辦學思路“轉到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來”。12月，福建省教育廳、發(fā)改委、財政廳聯(lián)合印發(fā)了《關于開展普通本科高校向應用型轉變試點工作的通知》，指出了到2020年，福建省要建成5所示范型應用性本科高校。轉型發(fā)展正在深刻影響地方本科院校的辦學定位與人才培養(yǎng)方向。

高校轉型發(fā)展的實質是高等教育供給側結構性改革，當前新建本科院校人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)了結構性偏差。2016年4月首次發(fā)布的《中國高等教育質量報告》指出，中國高校存在創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度不夠問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍是“軟肋”。新建本科院校要實現(xiàn)轉型發(fā)展，必須從人才培養(yǎng)模式、教育課程體系、文化氛圍等方面積極拓展創(chuàng)業(yè)文化建設空間。

（一）建設協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

建設協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，深化產(chǎn)教融合、校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，是新建本科院校向應用型轉變的重要途徑。在轉型發(fā)展的大環(huán)境下，新建本科院校紛紛制定了專業(yè)群建設方案，積極探索組建產(chǎn)業(yè)學院途徑，見表2。

產(chǎn)業(yè)學院是建設協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的可靠載體，通過產(chǎn)業(yè)學院建設，實現(xiàn)雙方在人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)標準、課程體系建設等深度融合，其中打造“雙師雙能型”師資隊伍是協(xié)同育人的重要方式。新建本科院校必須加大教師轉型力度，選送專業(yè)教師到行業(yè)、企業(yè)深度鍛煉，改革現(xiàn)有教師評價體系，加強教師分類管理，設置不同類型的教師崗位；完善“雙師雙能型”專兼職教師引進、認證與使用機制，聘請產(chǎn)業(yè)學院所在的專業(yè)技術人員為學生授課。進而共同建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，實現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展實際需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)無縫對接。

表2 福建省部分新建本科院校專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)學院建設情況表Table 2 institute of professional group and industry construction in partof the newly builtundergraduate course colleges and universities in Fujian province

（二）完善創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（“三創(chuàng)”）教育課程體系

課程體系建設是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心。新建本科院校要以應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革為突破口，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設力度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，推動課程內容與職業(yè)（行業(yè)）標準對接，整合專業(yè)基礎課、主干課、專業(yè)技能應用和實驗實踐課，形成突出實踐能力培養(yǎng)的課程體系。提高實踐課程學時占比，為學生實習實踐提供條件。

新建本科院校要從根本上轉變人才培養(yǎng)模式，必須把學生創(chuàng)新精神和實踐能力置于教學工作的重要位置。如莆田學院在人才培養(yǎng)方案中強調學生動手能力培養(yǎng)，提出了創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）教育，就頗具示范性。“創(chuàng)意首先是一種思維方式和思維成果，也就是一種不平凡的、富有創(chuàng)見性的思維方式和一種新鮮的、新奇的思維成果”[3]，創(chuàng)意具有打破常規(guī)、拒絕平庸和求新求異的特征。創(chuàng)意教育是培養(yǎng)能力，培育現(xiàn)有創(chuàng)意、實踐創(chuàng)意而形成的系統(tǒng)教育過程。創(chuàng)意思維是創(chuàng)新的萌芽階段，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指標體系中具有先導性作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，要根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)意愿與實際，因材施教開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。面向全體學生，開設創(chuàng)業(yè)教育通識課程，普及基本知識；面向對創(chuàng)業(yè)感興趣的學生，開設創(chuàng)業(yè)管理、小企業(yè)創(chuàng)建學、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)指導、市場營銷學等選修課，幫助他們掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識；面向準備創(chuàng)業(yè)的學生，開設SYB等課程，把知識轉化為創(chuàng)業(yè)技能,促進學生增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的助推器。新建本科院校要摒棄功利性的創(chuàng)業(yè)文化，注重培養(yǎng)良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化及理念，建設有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的校園文化氛圍。

新建本科院校要從基礎教育就開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，兼顧課內外，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學校可以開展大學生創(chuàng)業(yè)知識講座，邀請企業(yè)家和杰出校友向學生傳授創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等。同時聘請創(chuàng)業(yè)精英擔任學生創(chuàng)業(yè)顧問，指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。持續(xù)開展創(chuàng)業(yè)指導講座、創(chuàng)業(yè)知識競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、各類科技競賽等形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列活動。積極組織學生參與創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，參加創(chuàng)意創(chuàng)新科技活動、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等創(chuàng)新實踐活動。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項系統(tǒng)工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)。在轉型發(fā)展的新形勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設對于應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著重要影響。它既是新建本科院校新形勢下的必然選擇，又是其轉型發(fā)展的重要組成部分。只有大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，才能切實轉變人才培養(yǎng)模式和就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作思路，促進新建本科院校轉型發(fā)展，最終實現(xiàn)高等教育供給側結構性改革。

[1]郝其宏.我國高校創(chuàng)業(yè)文化建設芻議[J].教育探索,2012(03):146-148．

[2]麥可思研究院.就業(yè)藍皮書·2016年中國本科生就業(yè)報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2016：104.

[3]丁俊杰.創(chuàng)意學概論[M]．北京:首都經(jīng)濟貿易大學出版社，2011:1－2．

（責任編輯：陳 虹）

Innovation and Entrepreneurial Culture Construction in new ly Established Undergraduate Colleges under the Situation of Transformation and Development——TakesomenewlyEstablishedundergraduateCollegesin Fujian Provinceasanexample

XU Zheng

(Putian University,Putian，F(xiàn)ujian 351100)

The construction of innovative and entrepreneurial culture in colleges and universities ismainly reflected in the transformation of personnel training mode,the transformation and development of the newly established undergraduate colleges and universities is essentially a structural reform of the supply side of the higher education,for the twomajor have common points.Starting from the talent trainingmode,curriculum system,cultural atmosphere,the building of cultural space should be strengthened,so as to promote the transformation and developmentof the new undergraduate colleges and universities and the structural reform of the supply side of the higher education.

transformation and development;newly established undergraduate colleges;innovation and entrepreneurial culture construction

G642

：A

：1674－2109(2017)05－0094－04

2016-09-14

許正（1982-），男，漢族，助理研究員，主要從事高等教育與大學文化研究。