高中英語有效閱讀教學的策略研究

朱秀蘭

摘 要：隨著全球化的迅速發展，我國與國際上其他國家交往越來越多，英語作為國際交往的通用語言顯得越來越重要，作為一名高中英語教師，我們肩上的擔子和責任越來越重。教授學生英語并非僅僅應對各種考試，更重要的培養學生對該語言的熟練掌握，并使之能夠將其運用于日常的交際中。通過英語的講授，希望學生能夠自然而然的融入全球化的大潮，促進其全面的更好的發展。

關鍵詞：高中英語；閱讀；教學策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-049-1

隨著新的課程改革的發展，高考英語對學生的要求更高；此外，隨著我國與外國的交流日益加深，英語的實際應用要求同樣有所提升。因此作為一名高中英語老師有責任讓學生掌握相當量的英語應用知識，除了具備聽說能力，也要培養學生良好的閱讀能力，能夠讀懂簡易的英語文學作品、科普文章、公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文章等等，這些不僅是考試的要求，更是時代的需求。但我們發現當前學生的英語閱讀情況下不容樂觀，因此筆者將在此對提升高中英語閱讀教學的策略進行探討。

一、形象化教授單詞奠定閱讀基礎

對于一門語言的學習，首先應該學習掌握一定量的單詞，單詞是閱讀、寫作、聽力、說英語的重要基礎，而由于英語單詞與我國漢字存在巨大的差別，因此，對于很多學生來說，單詞的記憶是一個充滿難度與挑戰的事項，作為一名高中英語教師，如何巧妙地講授單詞就是一個相當重要的事情，只有獨特的單詞講授方法，才能不讓學生對復雜單詞的記憶產生抗拒情緒。接著，才能打好單詞的基礎，從而為閱讀做良好的準備。

英語的單詞量較大，但是我們可以選擇一些較為有趣的方式將其記憶，比如在為學生講解“cheer歡呼，歡呼聲”這一詞，可以將其拆分為“che=車”、“er=兒”，聯想“車上的兒子在歡呼”，這樣學生就很容易記下這一單詞了。再比如“chemistry化學”這一單詞，可以將其拆分為“che=車”、“mi=迷”、“s=美女”、“try=試圖”，接著將其聯想為“車迷美女試圖學化學”。諸如此類的記憶方法是將英語單詞轉化為漢語小句子，這樣，學生便能夠記得又快又好。在趣味中將大量單詞進行積累，這樣可以為下一步閱讀提供良好的基礎。

二、小組合作式閱讀學習

一種語言的學習絕不僅是自己一個人鉆研，通過更多的與別人交流才能實現對其較好的掌握與應用。英語閱讀學習中，小組合作式的閱讀方法是一個有效的方式。當前的高中生多數是獨生子女，因此很少學生懂得合作的意義所在，通過小組成員間的合作交流，不僅能夠更好的培養起學生之間的合作意識，更重要的是通過合作學生選擇“小組游戲競賽”模式、“小組討論”等方式，能夠為師生之間營造了輕松平等的氛圍，為學生提供一個良好的學習語言的環境，這樣才能有利于學生英語閱讀水平的有效提升。

小組合作式閱讀學習中，學生們可以自主設計各種小組合作形式進行訓練。比如江蘇省普通高中統一使用的《牛津高中英語》中，每單元有reading的板塊，課文后面又有reading strategy和閱讀練習，為學生開展合作學習提供了豐富的平臺，學生們可以將其設置成各種有趣的形式進行小組學習，如將一些閱讀訓練設置競賽形式，小組進行閱讀大比拼，一方面可以極大的激發學生的競爭意識，其次，在這樣的競爭過程中鍛煉學生的快速閱讀能力。具體來說，比如在進行“living with technology”的學習中，教師可針對文章出若干題目待各小組進行搶答等競賽，這樣不僅可以讓學生的緊迫的時間里提高閱讀速度，后還能讓學生掌握一些快速閱讀的技巧。

三、情境式教學提升英語閱讀

我國的英語教學有較大困難的一個原因是中西方思維間存在這較大的差異，很多英語情境中，中西方人的思維存在著相當大的出入。中國人的表達較為含蓄，而西方的表達則十分直接，這樣，我們就不能用中國人的思維去對英語情境進行判斷。只有較好的理解西式思維，才能更好的理解英語閱讀中涉及的東西。情境式教學是通過特定情境的設定，讓學生充滿情境的代入感，進而對情境具有更深刻的認識與理解。此外，情境式教學較之傳統的填鴨式教學更有吸引力，每堂課都有特別設定的情景更能激發學生的閱讀興趣。

具體來說，在英語閱讀的課堂教學實踐中，教師可針對教程內的具體容進行一些情景的設置，讓學生自然而然的進入相應的情境中，西式的情境可以幫助鍛煉學生的西式思維，進而用西式思維去進行閱讀訓練，這能夠在很大程度上提高閱讀的水平。比如，在“laughter is good for you”中，教師可以為學生設定一個“幾個西方人聊天”的情景，讓學生在了解西方人聊天中“直來直往”的特點，進而鍛煉其西式的思維，這樣在閱讀過程中，學生便可以很容易的了解了西方人在某種情況下為什么會有相應的與中國人不同的反應。

總的來說，隨著英語在我們在生活中扮演的角色越來越重要，作為一名高中英語教師，為了提高學生的閱讀能力，我們應該積極運用各種方式提升學生對英語閱讀的興趣。首先，可以選擇形象化講授單詞，為學生的閱讀奠定堅實基礎；其次，通過小組合作式進行閱讀學習；最后，通過情境式教學培養學生的西式思維，進而提升其英語閱讀。只有這樣，我們才能夠更好的適應當下英語教學的趨勢以及更好的滿足當下的英語應用需求。

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