讓語文活動充滿“時尚”

孫俊

時尚，是人類社會特有的一種文化現象，具有文化價值內涵，廣泛而深入地影響著青少年的生活，如網絡語言、美國大片、韓劇，諸如“星光大道”“中國達人秀”“中國夢想秀”“出彩中國人”“中國好聲音”“中國好歌曲”等凡人秀節目，“一站到底”“開門大吉”“芝麻開門”“最強大腦”等競技節目，“易中天”“于丹”“酈波”“郭敬明”“韓寒”等文化名人，再如微信微博、流行音樂等，深受學生們的喜愛。時尚新元素是指時尚文化中的新鮮、前衛、異端的元素。作為語文教師，如果順應當代潮流，科學合理地利用時尚新元素，寓教于樂，使語文教學富有新時代氣息，就能激發學生對語文學科的興趣，讓學生從被動的接受知識轉變為主動的探求知識，實現“以學生為中心，充分發揮學生學習主體的主觀能動性”的新課程理念，提高教學實效。

一、 巧用時尚新元素，激活語文課堂

隨著現代科技的迅猛發展，特別是電子產品的迅速更新換代，學生學習的渠道越來越多，接收的信息量越來越大，初步調查發現，學生喜愛的電視欄目、明星、文化時尚達人等，都是他們茶余飯后津津樂道的話題。如果能夠很好地研究時尚新元素，去其糟粕，取其精華，“提煉”適合語文課堂的時尚新元素，并尋求課堂教學與時尚新元素的有效結合方式，將學生的時尚愛好與語文課堂教學有機地結合起來，就可以創設健康、活躍的課堂氛圍，提高課堂教學的質效，使語文“絕味”無比。筆者經過一段時間的教學實踐，發現巧借時尚新元素，或為引子，或為催化劑，或為興奮劑，能夠激發學生的學習動機，點燃他們的思維火花，彰顯人性的魅力，與此同時也提高老師的綜合素養和個人魅力。

1.巧用時尚語言，鮮活刺激。例如《假如生活欺騙了你》，用“‘傷不起為何意”引入新課；學生回答問題時，用“拿尼”（日語“什么”）追問，小小刺激，喚起學生的情感和共鳴，使學生在愉快的氣氛中學習語文。

2.巧用文化節目，化乏為趣。《核舟記》，采用“一錘定音”的形式，讓學生3分鐘夸寶，引導學生仔細研讀課文，找出核舟巧妙之處和作者匠心；《五柳先生》，采用“藝術人生”的對話形式，引導學生走進陶淵明的內心世界，了解他的思想境界。新瓶裝老酒，照樣能品到酒的醇香。

3.巧用競技節目，激發求知。文言文常用詞語的積累，詩文的背誦，可以采用“一站到底”或者“最強大腦”的形式，激勵學生積極去記憶背誦，接受挑戰，或者下載游戲軟件“小飛俠”抽簽來抽查知識鞏固情況。

4.巧用新聞圖片，沖擊視覺。《敬畏自然》，用新聞圖片激發學生敬畏自然、愛護自然之心，提高辨別是非善惡的能力，從而塑造學生正確的價值觀念，健全學生人格。

5.巧用社會熱點，沖擊心靈。分析《喂——出來》的主題，從環保角度，采用環境污染使人類受害的圖片；從人性角度，引入“扶不扶摔跤老人”“捐不捐羅一笑”等社會熱點問題，化抽象為具體，鍛煉他們思考和鑒別的能力。

6.巧用熱播視頻，活學活用。《端午的鴨蛋》，欣賞《舌尖上的中國》片段，讓學生模仿設計解說詞。創設寬松、健康而活躍的課堂氣氛，激發學生情趣。課內學到的東西不再是單薄虛擬的，長時間積累起來的各種語言材料在實踐中顯得越來越豐滿，學習時的應用意識以及“學”和“用”之間的聯系、反應越來越強。

7.巧借藝術形式，改編創新。《白兔與月亮》《落難的王子》《塞翁失馬》《俗世奇人》，改編成課本劇，并在課堂上表演，設置最佳編劇、最佳導演、最佳演員等獎項。以學生為中心，充分發揮學生學習的主觀能動性，使學生始終處于一種積極的、主動的狀態。

8.巧用微信微博，模仿創新。綜合性活動《尋覓春天的足跡》，欣賞微信——微龍游《蘆坑——搖曳在紅塵之外的世外桃源》，結合春游活動，拍下春色，配上文字，展示成果。讓學生切切實實感受到語文在現實生活中的地位和作用，使語文課堂富有生活情趣，提高課堂的效率和學生的語文修養。

時尚總是不斷涌現，每年都有一些新鮮的元素加入我們的生活，成為時尚的流行語和關鍵詞。這就要求教師要時常捕捉時尚信息，及時與語文教學結合起來，讓我們的語文課堂時尚起來，讓學生與時代接軌，與時尚接軌，從而與語文與教師接軌，愛上語文，愛上語文課堂。

二、整合時尚新元素，開設第二課堂

不僅語文課堂教學要與時尚新元素有機結合，平時的語文第二課堂也可以或整合或借鑒學生所喜聞樂見的一些時尚新元素，使語文活動成為學生學習的樂園，從而有力激發學生的學習興趣，讓語文學習在潛移默化中實現既定目標。

筆者結合平時一些初步的語文活動實踐，試作簡要歸類。

用好時尚新元素開展語文活動，要注意選材原則。首先是趣味性，要選擇對學生而言較為新穎有趣的題材；其次是通俗性，要選擇學生熟悉和易理解的題材；再次是教育性，應充分考慮到學生的年齡層次和他們可能受到的非正面的影響，選擇有益于他們健康成長的教育內容。

三、時尚新元素在語文教學中要注意的幾個問題

1.要做好“度”的文章。學習畢竟是一件嚴肅的事，語文學習的又是一些經典作品，絕對不能為了追求“時尚”，將各種時尚元素當作一種“嘩眾取寵”的“新鮮玩物”，在課堂上“強用”，導致“口香糖”課堂出現。一些競技性的形式，雖然大大激發了學生的學習熱情，但會弱化語文味兒，降低課堂時效，不利于細細品味語言文字的魅力，要盡量少用。

2.要做好“深”的文章。語文學習不應只限于課堂和書本，要將時尚新元素運用到語文第二課堂中，創造性地構建各種活動模式和開展各項活動，豐富語文課堂有效教學資源，能激發學生的求知欲。同時，時尚元素還應包括各種時尚文學，應該引導學生適當閱讀，拓寬他們的知識面，開發他們的創造性思維，提高他們的語文素養。

3.要做好“轉”的文章。應引導學生正確認識和對待時尚新元素，學會根據自己所掌握的知識和技能對時尚新元素的健康、規范、真實、自然性進行衡量，學生準能正確判斷、有效鑒別和科學使用，從而培養學生正確的價值觀念，健全學生人格。