如何活躍小學語文課堂教學氣氛

楊明鋒

[摘 要]小學語文教學中營造活躍的課堂學習氛圍，是小學語文教師應該具備的基本能力。為進一步提升小學語文課堂教學質量，教師應發揮其在課堂教學中組織者、啟迪者的作用，以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，營造活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

[關鍵詞]小學語文課堂；教學氣氛；營建

在小學語文課堂教學中，積極營造活躍的課堂氣氛至關重要。在教學實踐中，教師應綜合考慮小學語文教學特點、教學對象、教學環境等諸多因素，采取靈活多樣的教學方式和方法，營造輕松、活躍的課堂氣氛，以提升教學效果，促進學生的全面發展。

一、動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

二、多種方法激發學生對語文的興趣

引發學生興趣的方法很多，無論是激趣法，還是贊賞表揚，都會讓學生興奮，從而變得心情大好。“好孩子是夸出來的。”我就經常用贊美的語言來激勵學生，讓他們知道“自己是最棒的，老師很欣賞我”。這樣不僅能樹立他們的自信心，同時也會讓他覺得教師是自己的“知音”，能欣賞我的與眾不同。如在上課的時候，我提出問題后，讓學生來回答。如果學生回答的對，我就會用微笑的目光和贊許的口吻說：“回答的真棒！完全正確！”或者說：“想法真好，太有想象力了。”給予學生真誠而又實實在在的鼓勵，可使其感受到成功的喜悅和學習的樂趣。如果學生回答不出來，我會一點一點地啟發說：“你好好想想，是不是應該這樣？”“別著急，老師知道你會，只是一時沒想起來”讓學生不會感到尷尬。這樣就讓學生在賞識的過程中提醒自己要好好表現，下次不要答不上來了。課堂氛圍就慢慢地營造成功了。

三、出色導課是成功活躍課堂氣氛的起始

導課，或稱導入，也叫開講，是一堂課的開始。課堂教學中的導課環節是課堂教學的重要組成部分，出色的導課，不僅有助于集中學生的注意力，而且有助于活躍課堂氣氛。在小學語文教學導課環節，教師可通過與學生們一同唱歌、背詩、做動作等方式，將學生從課間的活動中調整到學習的狀態，為新課的學習做好前期鋪墊。另外教師還可嘗試課前與學生溝通談話，了解學生感興趣的話題，尋找所學課文與這些話題的契合點，為新授課作情感鋪墊。

四、提高教師教學藝術是活躍課堂氣氛的原始動力

教學藝術是教師為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動，其重點是教師靈活選用教學方法和科學把握教學過程。教學藝術的提高是營造活躍課堂氣氛的重要手段。在小學語文教學過程中，教師應以先進教育理念為指導，創新教學方法，引導學生獨立思考、大膽質疑，鼓勵學生大膽提問題，并積極探究如何解決問題。同時，教師應科學設計課堂教學過程，恰當選用教學方法，科學進行教學評價，整體把控教學過程，運用語言、技巧等，調動學生的學習積極性和創造性，以營造輕松、和諧和進取的課堂氣氛。

五、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

六、創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

七、游戲教學帶動課堂氛圍

小學生正處在成長發育期，天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。我們知道，對一件事物感興趣，才會鉆研他，才會學習并且認真對待。學與玩本來是兩種相對的理念。一般人都會說：要么好好玩，要么認真地學。其實，如果把學與玩有機地融合起來，在學習中穿插游戲教學，學生就會在不知不覺中接受知識，學起來特別快，可以說是在“玩”中學，在學中“玩”。利用游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。當然，游戲教學并不是不管學生了，讓他們隨意玩耍，而是進行有目的的游戲設置。用恰當的首發，使學生真正體會到其中的樂趣。如模擬生活對話讓學生進行語言加工，玩拔河游戲讓學生注意氛圍，可以有助于他們寫作的提高。猜謎語、詩詞接龍等活動，考驗他們對于知識的儲備情況，這些都是游戲教學帶來的好處，不但讓課堂氛圍變得更輕松，也讓學生學得更快樂。

在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。