楊偉強

校本培訓是指在上級教育部門的指導下，由各個學校在內部開展對教師的再教育活動，借此提高教師的職業素養和教學能力。教師校本培訓的形式靈活多樣 ，但其有效實施需要一定的條件和機制予以支持，如教育行政部門的宏觀調控與管理，教師培訓機構的配合與指導，培訓學校的管理和運作，受訓教師的自治和參與等因素，都將影響校本培訓的實效。社會的不斷發展進步對教師的要求越來越高，教師的素養急待提高，而教師校本培訓正是解決這一問題的最好方法。

教師校本培訓有重要意義。（1）校本培訓立足于本校的實際需要，更加具有針對性，在培訓過程中可以直面當前學校教育存在的不足與缺陷，并針對這些不足進行提高，促進學校的發展。（2）通過校本培訓可以不斷提高教師的職業和道德素養。我們都知道教師不是一份能夠一勞永逸的工作，只有不斷學習、終身學習才能更好地履行教書育人的職責，而校本培訓正好為教師們提供了這樣的一個途徑，通過聆聽專業指導老師的輔導，通過和其他教師一同探討、學習，從而不斷提升自己的專業和道德素養。（3）校本培訓的實用性比較高，教師在進行校本培訓時能夠兼顧教學任務，這就避免了一些學校出現教師資源緊張而影響教學任務的現象。

當前校本培訓存在的問題

1. 系統規劃不夠，以完成培訓量為主。現階段的教師校本培訓，因為有上級部門規定的師訓學時要求，所以許多學校在對教師培訓的要求上，主要還是以完成學時數為目的，對教師專業發展培訓的系統規劃明顯不足。

2. 學習目的性不強，以感受式學習為主。從參與培訓的教師來看，因為更多教師參與培訓缺乏真正的主動性，所以參訓目標不明確，參與培訓活動時，以觀望為主，感受為主，浸入較少，缺乏真正的投入、深入的思考。

3. 后續行為跟進管理薄弱，以教師自主消化為主。應該說，現階段教師參與培訓活動的機會相當多，許多教師每學期都外出學習培訓，有的甚至在三次以上，學校內部的校本教研等培訓活動更是頻繁，但許多學校在對教師外出學習或校內受訓后的行為跟進上幾乎沒有什么要求。教師受訓后的行為轉變與否，更多處于自生自滅的狀態。

完善校本培訓的措施

1. 學校要為校本培訓提供支持。學校是校本培訓的組織者和直接領導者，也是校本培訓的直接受益者，所以應該為校本培訓提供應有的支持，包括建立一支強有力的領導班子來組織教師進行校本培訓；邀請優秀的、有能力的培訓老師來進行培訓；創造和諧良好的環境來進行校本培訓。

2. 制定合理的校本培訓方案。校本培訓是一件關乎教師職業素養與道德素養的大事，在進行校本培訓時應該制定一個有針對性、連續性和科學性的培訓方案，而不是隨心所欲的進行，以達到事半功倍的效果。同時在制定方案時應該考慮到不同教師的接受能力和理解能力，對其進行分層、分批的培訓，同時方案應力爭具有科學性，可以邀請一些從事校本培訓的專家，針對學校和本校老師的年齡、學歷和教育特色來制定校本培訓方案，或是集思廣益，通過與兄弟學校多交流并結合自身的特點來制定培訓方案。

3. 建立完善的保障和獎勵制度。校本培訓不僅需要學校投入大量的人力、物力和財力，教師也需要投入很多，做好保障制度能夠使教師全身心地投入到培訓中，獎懲制度也是促進教師更加重視校本培訓的一個有力舉措。如將校本培訓的結果計入教師個人考核，同時針對完成校本培訓比較好或者有突出表現的教師應當給予適當的獎勵。校本培訓在面對教師敷衍的態度時很容易流于形式，難以發揮真正的作用，建立一個合理的獎懲機制就能夠有效地遏制教師這種敷衍的態度，提高思想認識，正視培訓，從而更好地發揮培訓的作用。

4. 校本培訓應注意做到形式與內容相結合。形式上的多樣化和活潑化與內容上的實用性，是一次優秀的校本培訓應該具備的兩個方面。在進行校本培訓時可以將理論與上課的實踐經驗充分結合起來，可以請教師們談談自己在實際上課時遇到的困難，也可以談談比較好的教學模式，通過多種形式使校本培訓在保持實用性的同時又兼具活潑性。

綜上所述，教師校本培訓要求教育主管部門、學校和教師三者協同發揮作用，其中學校負責組織實施。只有通過建立良好的學校層面的校本培訓管理運行機制，才能逐步使校本培訓管理過程實現規范化、科學化，保證培訓活動的高效開展。

責任編輯魏文琦