陳杰

在小學作文教學中，我們常常發現許多學生，特別是小學低年級學生在作文時，不知道如何動筆，勉強寫出來，往往內容很空洞，產生這種現象的主要原因是學生平時積累的材料太少，詞匯不多。解決這個問題的途徑：一是要培養學生的觀察能力，從生活中發現材料；二是要提高學生的閱讀能力，從別人文章中搜集材料；三是要培養學生良好的語感，熟練地運用材料。

一、要努力培養學生的觀察能力，從生活中發現材料

所謂觀察能力，就是讓學生通過感官接受信息，從而發現事物特點的能力。觀察是學生獲得寫作材料的主要途徑。俗話說處處留心皆學問。

培養學生的觀察能力的主要方法：一是要強調眼睛要看事、耳朵要聽事、腦子要想事。觀察本身包含著看和想。不但要求看得仔細，看的真切，還要求看得出道理來。要能看出道理，就要學會動腦筋，認真思考，養成觀察的習慣，天長日久，眼睛就亮了，觀察就敏銳了。要告訴學生只有仔細觀察和認真思考，才能使自己有所發現，才能培養各種興趣，豐富知識，開闊眼界，鼓舞自己進一步去探索大自然的奧秘。二是要學生堅持寫日記。要讓學生把每天觀察到的事物用文字表達出來。寫日記不但對積累材料有重要意義，而且可以即時檢驗自己觀察的效果，總結觀察的經驗教訓，達到提高觀察能力的作用。如有個學生在日記里寫吃苦瓜的經歷，說剛開始聽到苦瓜的名字就不想吃，吃了一口確實感到有點苦，就放下筷子不吃了，后來聽媽媽說苦瓜能降火，富含維生素，味道并不苦后，又吃了一口，細細品嘗，還真有一股甘爽的味道從喉嚨里生了出來。感到吃什么東西，不能光聽它的名字光看它的外表，要親自嘗一嘗，才能體會真正的味道。這樣的觀察就既細致，又深入，還寫出了自己的感受。三是要求學生講究觀察方法。觀察要有方法，要注意先后和層次。如由靜到動或由動到靜，由遠及近或由近及遠，從整體到局部或從局部到整體等，使材料條理清楚，層次分明，要從近處著眼，遠處著想，發現事物內在的規律，培養科學得觀察方法。

二、努力提高學生的閱讀能力，從別人文章中搜集資料

閱讀是學生搜集間接材料的主要途徑，要讓學生廣泛閱讀課外讀物，在閱讀時要采取“三到讀書法”，何謂三到讀書法，即眼到、心到、手到。眼到就是指看，心到是指想，手到是指寫。古人讀書，特別強調這三到。其中心到意思是讀書要開動腦經，集中精力。三到之中看是前提，想是關鍵，寫是重要方法。眼到就是要多看多讀，在多看多讀中啟迪思路，開闊視野，體會要領，加深理解，融會貫通，掌握技能。所謂“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理。

一個人的記憶總是有限的，讀書筆記是記憶力的延長，是人腦有效的外貯存庫。要求學生在讀書時把一些有用的資料、美妙話語、趣聞軼事、名言警句、閃光的東西和心得體會隨時記下來，不僅對加深理解、增強記憶大有好處，而且有利于積累材料，使文章言之有物。因此教師必須要求學生在積累和儲存材料的全過程中，時刻從作文的角度去考慮。

三、培養學生良好的語感，熟練地運用材料

語感對作文來說，極為重要，為什么在作文時有的學生能意到筆隨，有的學生卻如同茶壺里煮餃子有嘴倒不出？原因就在語感能力上。良好的語感能力具有銳敏、準確、精美三個特點。其中銳敏是語感強弱的關鍵。因此，要讓學生寫好文章，就必須培養學生的語感能力，在對學生進行語感能力訓練時要把握好語言分寸感、語言暢達感和語言形象感。通過語感能力訓練，使學生具有得心應手的筆力，意到而筆至，言簡而意駭。教師在語文教學中要注重學生的朗讀和背誦，讓學生在朗讀和背誦中不斷積累詞句，不斷增強語感，語感是伴隨讀、寫、聽、說、思的運作而產生、形成的。在教學中，我認為最有效的辦法就是讓學生學會借助朗讀去領悟，去表達，在讀中逐步訓練語感，培養語感能力。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”就是強調語感訓練的重要性。

如教學《荷花》一文時，我重點組織學生熟讀第二自然段內容，分范讀、齊讀、分組讀、個別讀、師生競賽讀都等方式，讓學生在朗讀和背誦中不斷感受荷花各種姿態的沒，積累詞句，增強語感，后來，許多學生在習作中就很自然地用上了“飽脹”“花骨朵兒”“挨挨擠擠”等詞語。

學生在積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發，再加上教師適當的指導，耐心的啟發，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞乏味的文章了。

責任編輯龍建剛