李麗華
【摘 要】 要讓學生喜歡英語,樂于英語學習,我們就必須創新策略,應用多種方法進行教學。實踐中,我們可從不斷充電,提升魅力出發,采取寓教于樂的興趣激發策略,精選內容,巧妙組織,融入競爭,寓于生活去加以實現。
【關鍵詞】 小學英語;樂于學習;實踐策略
【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089(2017)14-0-01
從教英語教學多年,我一直堅守著一個目標——就是讓我的學生們喜歡上我的英語課。每當聽到學生講“英語課真有趣”、“我最喜歡上英語課”時,作為一名英語老師,其幸福感自然涌上心頭。實踐證明,只有這樣環境下的英語教學,才更有效果,才能更好地發揮學生的主體作用。那么,怎樣才能讓學生喜歡上英語課呢?多年教學告訴我,必須創新策略,讓學生獲得成功感。
一、不斷充電,提升魅力
古人說得好:“親其師,方能信其道,樂其學。”學生是否喜歡這門課,關鍵要看老師自身魅力大小。魅力值是學生喜歡教師的重要原因。為此,作為一個新課標背景下的教師,要提升自身價值,就必須加強充電學習,要有扎實的英語專業知識、較強的語言表達能力和課堂組織能力,還要時刻保持著對新事物的好奇心,特別是要關注學生們感興趣的事物。這樣,才會跟學生有更多的共同話題,不被當作是落伍或老土的教師。此外,還應有適當的幽默,以風趣之態勢拉近師生距離,消除學生怕說英語的緊張、焦慮感。在教學中適當插入一些與教學內容相關的幽默,可以使得英語學習更加生動有趣,學生對所學知識印象也會更深刻。其次,教師要有親和力。要平等地對待學生,要讓每個學生感覺到你喜歡他,關心他。一個親切的微笑,-個撫摩學生頭的動作,一個鼓勵的眼神都能讓他們感到你對他的喜歡。對學生的錯誤要寬容,多用鼓勵性的語言,使他們體會到學習成功的快樂。如我班上有一個學生成績不太好,字也寫得很潦草。我就親自手把手教他怎樣寫,讓他與以前亂畫作業時進行比較,他也慢慢的知道了寫是好看多了。從此以后,那個學生字跡工整,成績也提高了。
二、激發興趣,寓教于樂
美國心理學家布魯納曾經說到:“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣,一個人一旦對某一問題發生了興趣,那么,他做出的努力會達到驚人的程度。”多年實踐也證明,學生一旦對某一事物感興趣,他們就會自然而然地往這一方向努力。在教學中要有意識地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生自覺成為學習主體,不斷處于最佳的學習狀態之中。要達到這種效果,我們可利用情境、動作,表情等肢體語言進行教學,課堂教學手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動。通過多種手段激發學生實踐的熱情,加強對學生學習英語的興趣的培養,讓學生變興趣為參與實踐的動力。因為,英語課上有歌唱,有游戲玩,有富有節奏的音樂,有時還可以拿拿小獎品。教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言,并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學,能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛中,可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習,自然就敢用英語大膽發言,積極思維,不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活,因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所,讓他們自由地施展個性,激發他們學習英語的興趣。總之,興趣是推動孩子學習的內部動力,在教學中,我們要想方設法,吸引孩子眼球,激發學生英語學習的熱情和愿望,培養他們英語學習的持久而穩定的興趣。作辦英語教師,既要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能,又要重視培養和保持孩子對這門學科的興趣,這樣才能真正把新課標提出的要求落到實處。
三、精選內容,巧妙組織
要讓學生樂于英語學習,我們就不能要求學生樣樣都要掌握,教學中,我們要把重點知識適當分解,分配到不同時段讓其習得。正如教育家贊科夫所倡導地一樣:“要以知識本身吸引學生學習”。英語學習內容本身對學生的興趣培養具有重大影響。如果教師選取的英語內容質量很高,學生就會注意力集中、興奮、感興趣。相反,如果選取的內容脫離學生的實際,枯燥乏味,就難以激發學生的主動性。如果教師善于把困難的,或是枯燥的內容與容易的、有趣的內容有效地結合,就容易激發學生的學習興趣,也就容易讓學生樂于英語學習。英語教學,語音、詞匯和語法是英語學習最關鍵的三個要素,是聽、說、讀、寫四項基本技能的基礎,因此,我們要積極思考,精心選擇英語學習內容,要充分發掘這三個方面的興趣因素,促使學生的求知需求得以滿足,語言技能獲得發展,在成功體驗中感受到英語學習的樂趣,從而愛上英語這門學科。
四、融入競爭,寓于生活
過去,課堂是教師施展才華的舞臺,怎樣表演才能吸引觀眾的目光是一個演員所要努力的方向。現在,這個舞臺要更換主角了,主角就是學生。發掘課外興趣,拓展課堂教學。可以鼓勵他們課外多閱讀,選背報紙雜志上的小詩、繞口令、諺語、小幽默等,做手抄報,記英語日記,唱英文歌曲,看英語原聲動畫片,也可以按時收看少兒英語節目,將其中學到的單詞和句子與同學們交流。這樣,他們既欣賞了節目,又學到了英語,可謂一舉兩得。學生有強烈的集體榮譽感,我在教學中經常組織些小組競賽,男女對抗賽等比賽形式。這樣,學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識,又不易產生心理疲勞,有效地避免了學生課堂上“走神”現象。通過這樣的評比,學生體驗了成功的喜悅。這樣,學習動機就被激發,主體參與精神就更強烈,其學習效果也就會大大提高。
總之,要讓學生樂于英語學習,我們就必須從傳統一言堂中走出來,創新教學策略,應用多樣化的教學方法施教,這樣,才能讓學生在新穎有趣的教學活動中感受到英語學習的快樂。
參考文獻:
[1]唐英,小學生英語學習興趣的激發策略[J].青春歲月,2012年。
[2]周莉,提高小學生英語學習興趣的幾點嘗試[J].學周刊,2013年。