學著這樣做（3）

王玉華

清脆悅耳的鈴聲響過，我便在黑板上寫下作文題——“走進我的校園”。

轉過身，那熟悉的畫面又一次出現：所有的人都在為作文的選材冥思苦想著。他們的姿勢古怪極了：有的把手插在頭發里，目光在腳尖附近游來游去；有的把臉貼在桌面上，想借用這冰涼的桌面來冷靜冷靜自己的腦袋；有的索性把頭埋在語文書后邊，只露出兩只絕望的眼睛，死死地盯著黑板上的作文題。

每次看到這樣的畫面，我心里都會產生一陣隱隱的痛：作文課為什么會變得讓學生如此痛苦不堪？我們能不能有一些突破，讓作文課變得更開放一些？

和煦的風吹在臉上，卻消解不了我內心的糾結。我不禁看向窗外。樓前那棵高大的銀杏樹枝繁葉茂，青翠欲滴的銀杏葉正向教室這邊蔓延過來。看到這生機蓬勃的銀杏，我突然想到在這里工作的語文教育家洪宗禮老師曾經上過的一堂作文指導課——“銀杏樹下的激思”。那堂課，精神抖擻的洪老師站在校園南首的那棵銀杏樹下，以一句“巧了！你們看，一位校友正向銀杏樹走來——”來激發學生想象“十年后，我站在古銀杏樹下”，看著向銀杏樹走來的不同身份的人的不同表現。那堂課，洪老師深情演繹了老華僑雙手在銀杏樹的軀干上上上下下、反反復復地摩挲，并摸出一塊手帕拭淚的動人場景；那堂課，洪老師拾起地上的黃葉，滿懷深情地吟出“化作春泥更護花”的詩句……那堂課，洪老師通過自己演、讓學生演，把學生引入特定的情境之中，引導他們張開想象和聯想的翅膀，表達心中的激情。

我為什么不學學洪老師這樣，也到銀杏樹下去上一堂作文課呢？

于是，一個決定在我心中醞釀……

我滿面春風地站在講臺前。

“同學們，這堂作文課的題目是‘走進我的校園。”

“唉……”學生滿臉的無奈完全在我的意料之中。

“這一次，我想帶大家到陽光下去寫作。”

“陽光下寫作？”學生一臉的疑惑。

我繼續說道：“寫作之前，我先帶同學們參觀校園，然后再寫作文……”

我的話還沒說完，學生就歡呼起來。

我控制了一下氣氛，向他們講了一些要求以及觀察、寫作的方法，話剛說完，他們就像歡快的小鳥，飛出了教室。

時值春日，湛藍的天空上飄著朵朵白云，陽光燦爛地垂照下來，映得銀杏樹更加蔥蘢。這樣的美景，忙于功課的學生常常無心觀賞，今天，他們倍加珍惜這次徜徉在綠樹叢中的機會。他們注目沉思，專心記錄，討論交流……

幾十分鐘的時間很快過去了，同學們紛紛交上了自己的作文。科代表的作文簿里還夾帶了一張紙條：“老師，這樣的作文課真敞亮。以后要多上哦！”看著那調皮的文字，我笑了。

這次作文課，我學著洪老師的樣子，為學生的寫作創設了寬松的環境，提供了必要的引導，讓他們在和諧、自主的狀態下抒寫自己的感受和真切體驗。

在這塊土地上，銀杏樹陪伴了我十年。今后，對每一屆學生，我都會學著洪老師的樣子，安排一次銀杏樹下的作文課，讓作文課成為學生快樂表達的園地。

新題預測

題一：請以“其實不簡單”為題，寫一篇文章。

要求：①文體自選（詩歌除外）；②不少于600字，不出現真實的校名、人名；③書寫工整規范。

題二：在“那一年，我和你一起 ”的橫線上添上恰當的詞語后，按題作文。

要求：①文體自選（詩歌除外）；②不少于600字，不出現真實的校名、人名；③書寫工整規范。