新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略新探

趙學(xué)智

（富源縣第六中學(xué)，云南曲靖，655500）

摘 要：地理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，高中地理課堂教學(xué)模式也在進(jìn)行不斷地改革。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生思維能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，在新課程理念下，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的探討，選擇正確的教學(xué)策略，促進(jìn)高中地理有效教學(xué)。本文針對(duì)高中地理有效性教學(xué)的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新課程理念 高中地理 有效教學(xué)

高中地理是新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，在新課改的實(shí)施下，高中地理教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題是提高教學(xué)的質(zhì)量。新的教學(xué)要求及時(shí)代的發(fā)展，課程教學(xué)內(nèi)容及模式的重大革新是高中教師要掌握的關(guān)鍵，同時(shí)也為滿足學(xué)生的教育價(jià)值的要求是高中有效教學(xué)的核心內(nèi)容。特別是在新課程理念下，教師應(yīng)提高地理教學(xué)的有效性，采用最為有效的方式提高教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程理念下高中地理有效教學(xué)的重要性

高中地理考試的內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的，從而檢驗(yàn)學(xué)生掌握地理知識(shí)與技能的水平。讓學(xué)生利用自己課堂上所學(xué)到的一些知識(shí)，分析與解決問(wèn)題。進(jìn)行地理有效教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生充分地理解與掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力，并通過(guò)地圖去解決相應(yīng)的地理問(wèn)題，教師起引導(dǎo)的作用，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的提升。新課程理念下，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引性教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展合理的目標(biāo)管理及過(guò)程評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等為主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”思想轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的思想，以進(jìn)一步提高學(xué)生的求知欲。因此，在新課程理念下，提高高中地理教學(xué)的有效性是非常有必要的。

二、對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)

高中地理教學(xué)的主體是學(xué)生。地理學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的確定都要圍繞學(xué)生而展開(kāi)，使學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性得到充分地發(fā)揮。在地理教學(xué)中，教師是為學(xué)生而服務(wù)的指導(dǎo)者，主要是激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程積極思考問(wèn)題。以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為依據(jù)，教師確定教學(xué)內(nèi)容，首先讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，或者與其他同學(xué)合作交流，深度地了解地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力與自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在講解《時(shí)區(qū)與日界線》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容習(xí)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生同桌之間講解習(xí)題，再找類似的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間相互的講解，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生還不懂地問(wèn)題，教師再進(jìn)行系統(tǒng)的講解，通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生更深度地掌握地理知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)，增加了學(xué)生相互合作的能力。

三、創(chuàng)設(shè)合適的地理教學(xué)問(wèn)題情境

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，從問(wèn)題情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出合理的解決方法，使得學(xué)生掌握最基本的地理知識(shí)與技能。以“問(wèn)題”為主要的主線貫穿于地理教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在提問(wèn)時(shí)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，有針對(duì)性地讓學(xué)生掌握必須要了解的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以采用讓學(xué)生自主提問(wèn)的方式。

例如：在講解《水循環(huán)的過(guò)程》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生提出自己不明白的問(wèn)題。如：黃河水到底從哪里來(lái)？水是怎樣循環(huán)的？然后教師可以組織學(xué)生討論這些問(wèn)題，在小組內(nèi)討論，發(fā)揮集體的智慧，找出問(wèn)題的答案。討論結(jié)束后，可以讓每個(gè)小組發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他的小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師評(píng)價(jià)全班同學(xué)的觀點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。建立一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生敢于回答問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)要注意問(wèn)題的難易程度，問(wèn)題要在學(xué)生能解決的范圍之內(nèi)。

四、結(jié)合實(shí)際確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

地理是高中教學(xué)的重要科目，在新課程理念下，高中地理教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣才能將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活力以及興趣充分的激發(fā)出來(lái)。因此，高中地理教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。首先，教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求量，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，每堂課的時(shí)間有限，學(xué)生能夠攝取的信息量也是有限的，如果一節(jié)課的信息量過(guò)大的話，學(xué)生很難了解所有的信息，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)信心；而另一方面，如果一堂課信息量過(guò)少的話，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)產(chǎn)生一定的影響，還會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，因此，只有了解學(xué)生需求才能更好的對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)合理的規(guī)劃。其次，在確定教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，并從學(xué)生的角度出發(fā)，積極尋找“教”與“學(xué)”之間的最佳默契點(diǎn)，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，從而有效的提高高中地理教學(xué)效率。

五、改進(jìn)教學(xué)明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是確保課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在實(shí)際的高中地理教學(xué)中，教師過(guò)度依賴教學(xué)大綱來(lái)解決地理問(wèn)題，教學(xué)方式過(guò)于死板，而且，也缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，只是將教學(xué)大綱作為基本目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)效率不高。在新課程理念下，要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)要做到明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并在每堂課進(jìn)行之前要確定本堂課的目標(biāo)，擺清課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)兩者之間的關(guān)系，樹立起目標(biāo)意識(shí)，這是確保高中地理教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。另外，教師要對(duì)高中地理課程教學(xué)做到舉一反三，并不斷的解讀教材以及課程文本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

例如：在學(xué)習(xí)《大氣環(huán)流》時(shí)，學(xué)生對(duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng)，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中需要注意的是，教學(xué)目標(biāo)不能由教師單方面的進(jìn)行確定，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)的有效性。

六、結(jié)束語(yǔ)

新課程理念給高中地理教學(xué)為學(xué)生提供了探索與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。高中地理教師應(yīng)深刻理解教學(xué)的本質(zhì)，將先進(jìn)的教學(xué)理念與方法引入課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和合作能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

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