新課程理念下高中地理有效教學策略新探

趙學智

（富源縣第六中學，云南曲靖，655500）

摘 要：地理學科是一門實踐性較強的課程，高中地理課堂教學模式也在進行不斷地改革。教學過程中應注重學生思維能力及實踐能力的培養。所以，在新課程理念下，教師要不斷地進行教學模式的探討，選擇正確的教學策略，促進高中地理有效教學。本文針對高中地理有效性教學的策略進行闡述。

關鍵詞：新課程理念 高中地理 有效教學

高中地理是新課程標準及學生素質教育的主要內容，在新課改的實施下，高中地理教師需要重點思考的問題是提高教學的質量。新的教學要求及時代的發展，課程教學內容及模式的重大革新是高中教師要掌握的關鍵，同時也為滿足學生的教育價值的要求是高中有效教學的核心內容。特別是在新課程理念下，教師應提高地理教學的有效性，采用最為有效的方式提高教學質量。

一、新課程理念下高中地理有效教學的重要性

高中地理考試的內容是與現實生活緊密聯系的，從而檢驗學生掌握地理知識與技能的水平。讓學生利用自己課堂上所學到的一些知識，分析與解決問題。進行地理有效教學主要強調學生對地理基礎知識的掌握程度，讓學生充分地理解與掌握知識，培養學生使用地圖的能力，并通過地圖去解決相應的地理問題，教師起引導的作用，進一步地培養學生分析地圖的能力，促進學生地理綜合素質的提升。新課程理念下，提倡對學生進行指引性教學，并對學生的學習開展合理的目標管理及過程評價，以培養學生的學習興趣、調動學生的學習熱情等為主要目標，激發學生的學習動機，將傳統的“要我學”思想轉變成“我要學”的思想，以進一步提高學生的求知欲。因此，在新課程理念下，提高高中地理教學的有效性是非常有必要的。

二、對學生自主創新能力和合作能力的培養

高中地理教學的主體是學生。地理學習任務、教學任務以及教學目標的確定都要圍繞學生而展開，使學生的主動性與能動性得到充分地發揮。在地理教學中，教師是為學生而服務的指導者，主要是激起學生主動參與學習過程積極思考問題。以學生學習的實際情況為依據，教師確定教學內容，首先讓學生獨自學習，或者與其他同學合作交流，深度地了解地理知識，培養學生合作能力與自主學習能力。

例如：在講解《時區與日界線》這一學習內容習題時，教師可以讓學生同桌之間講解習題，再找類似的習題進行練習，通過學生之間相互的講解，提高學生的語言表達能力。對于學生還不懂地問題，教師再進行系統的講解，通過這樣的方式，使學生更深度地掌握地理知識點，與此同時，增加了學生相互合作的能力。

三、創設合適的地理教學問題情境

在地理教學過程中，教師要創設合理的問題情境引導學生積極思考問題，從問題情境中去發現問題并提出合理的解決方法，使得學生掌握最基本的地理知識與技能。以“問題”為主要的主線貫穿于地理教學課堂，培養學生的自主探究能力。在提問時，教師要根據具體的教學內容提出問題，有針對性地讓學生掌握必須要了解的知識點，同時也可以采用讓學生自主提問的方式。

例如：在講解《水循環的過程》這一學習內容時，教師可以讓學生提出自己不明白的問題。如：黃河水到底從哪里來？水是怎樣循環的？然后教師可以組織學生討論這些問題，在小組內討論，發揮集體的智慧，找出問題的答案。討論結束后，可以讓每個小組發表自己的見解，其他的小組成員進行補充，最后教師評價全班同學的觀點，并進行總結與評價。建立一個寬松的學習氛圍，使得學生敢于回答問題、發現問題。在提問時要注意問題的難易程度，問題要在學生能解決的范圍之內。

四、結合實際確保教學內容的科學性

地理是高中教學的重要科目，在新課程理念下，高中地理教學更應該注重教學內容的適應性，要符合學生的認知結構，這樣才能將學生學習知識的活力以及興趣充分的激發出來。因此，高中地理教學應結合實際情況，確保教學內容的科學性。首先，教師應了解學生對知識的需求量，根據學生的需求來合理安排課堂教學內容，每堂課的時間有限，學生能夠攝取的信息量也是有限的，如果一節課的信息量過大的話，學生很難了解所有的信息，甚至會影響到學生的學習信心；而另一方面，如果一堂課信息量過少的話，不僅對學生學習的積極性會產生一定的影響，還會浪費大量的課堂時間，因此，只有了解學生需求才能更好的對課堂教學內容展開合理的規劃。其次，在確定教學內容的過程中，教師應以學生為主體，并從學生的角度出發，積極尋找“教”與“學”之間的最佳默契點，這樣才能保證教學內容是為學生的學習服務的，從而有效的提高高中地理教學效率。

五、改進教學明確課堂教學目標

教學目標是確保課堂教學有效性的關鍵。在實際的高中地理教學中，教師過度依賴教學大綱來解決地理問題，教學方式過于死板，而且，也缺乏明確的教學目標，只是將教學大綱作為基本目標來開展教學，教學效率不高。在新課程理念下，要對教學方式進行改進，同時要做到明確課堂教學目標，并在每堂課進行之前要確定本堂課的目標，擺清課程目標與教學目標兩者之間的關系，樹立起目標意識，這是確保高中地理教學有效性的關鍵所在。另外，教師要對高中地理課程教學做到舉一反三，并不斷的解讀教材以及課程文本，為學生的學習提供一定的幫助。

例如：在學習《大氣環流》時，學生對大氣環流的學習和掌握關鍵是使學生在腦海中形成動態、立體的空氣運動圖像，既能分清地面空氣運動和高空空氣運動，又能很好地有機結合。這樣才能使學生更準確地記憶氣壓帶、風帶分布圖，更好地加以運用。在明確課堂教學目標過程中需要注意的是，教學目標不能由教師單方面的進行確定，教師應根據學生學習的實際情況來制定合理的教學目標，這樣才能確保教學目標的有效性。

六、結束語

新課程理念給高中地理教學為學生提供了探索與創新的機會。高中地理教師應深刻理解教學的本質，將先進的教學理念與方法引入課堂教學中，充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，開展各種教學活動，營造民主和諧的教學氛圍，激發學生的主體能動性，培養學生自主創新和合作能力，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

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