生本教育：喚醒自然生命力

王杜娟

生本教育是一種以生為本的教育理念，強調遵循學生成長的客觀規律，尊重學生的主體地位，讓學生自由、自主、自覺、自然、快樂學習。在初中語文課堂教學中，教師要重視生本教育，高度尊重學生，還學習主動權給學生，讓學生積極主動學習，健康快樂成長。

一、灑脫之美：誦讀經典，小組競爭，“賽出”成果

初中語文教材所選的課文大多文質兼美，適合誦讀。在平時教學中，教師要本著“一切為了學生發展”的原則，以生為本，還學于生，注重誦讀，通過小組合作和競爭學習，引導學生品讀經典，自主鑒賞，涵泳吟誦，“賽出”成果，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，讓課堂流瀉自由、呈現灑脫之美。

以古詩詞為例，在教學過程中，筆者通過小組競爭引導學生自主品讀，鑒賞，涵泳，吟誦，感悟，調動學生參與學習的積極性和自覺性，點燃學生學習激情。

如教學蘇教版八年級上白居易《錢塘湖春行》一詩時，作者指導學生想象西湖早春明媚風光，然后小組相互協作將詩詞內容繪成圖畫，創作與古詩相映成趣的原創作品，比一比看誰畫得又快又好；學習蘇教版七年級上《中秋詠月詩三首》時，筆者讓學生以小組為單位，課后查閱相關資源或通過互聯網等方式收集有關“月”的詩詞，然后整理加工，將成果繪制成一幅幅精美的手抄報；學習蘇教版九年級下杜甫《茅屋為秋風所破歌》這首敘事抒情詩時，筆者讓學生將其與杜甫的《春望》進行對比鑒賞和背誦，說一說兩者的異同點。同時，在班級內師生共同評選出“鑒賞之星”“繪畫之星”“朗讀之星”“記憶之星”“背誦之星”，激發學生學習熱情和斗志。

二、蓬勃之美：設疑探究，深入解讀，激揚才思

在初中語文教學中，教師要敢于大膽放手，還學習主動權給學生，巧設有效問題情境，鼓勵學生積極探究，多角度思辨，深入解讀，從而激揚學生才思，點燃學生激情，讓課堂呈現出蓬勃之美。

比如，蘇教版八年級下莫懷戚《散步》一文，通過記敘一家三代野外散步的“生活細節”，展現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德。在學習過程中，筆者設置了問題情境：在“走大路還是走小路”時，“我”的“母親”和“兒子”意見不一，為什么最后“母親”會依了孩子的建議而改走小路？引導學生積極思考探究，大膽發表自己獨特的看法和見解。有的學生說 “母親”善解人意，不希望兒子為難；有的學生說“母親”疼愛小輩，體現了愛幼的傳統美德；還有的學生說小孩子不懂事，沒有為年老體弱的老人著想。為了讓學生深刻感受濃濃的親情，筆者繼續追問學生：至愛親情是我們最大的財富，父母長輩對我們傾注了無限的關愛，同學們，請給自己片刻的靜默時光，叩開記憶的閥門，放飛思緒，說一說自己在平時生活中感受到的愛，表達感悟，從而引導學生將自身生活體驗融入學習中，在思維碰撞中把握主題，升華情感。這樣，通過設疑探究，深入解讀，不僅激揚了學生才思，調動了學生的探究熱情，而且促進了課堂動態生成，使課堂煥發了生命活力。

三、智慧之美：教材創新，互動合作，展示風采

生本教育理念要求教師在教學過程中不局限于教材，應基于教材，超越教材。因此，在初中語文教學中，教師應以學生的全面發展為目標，注重教材創新，運用自己的教學智慧，為學生構建一個自主探究、自由交互、合作學習的平臺，讓學生展現風采，促進自身綜合能力的提升。

比如，教學了蘇教版八年級下《孔乙己》和《范進中舉》后，筆者提出了如下問題：同學們，假設窮困潦倒的孔乙己和中舉后的范進相遇了，“同是天涯淪落人”的他們進行了一番對話，請展開豐富的想象力，想一想他們會說些什么。然后讓學生以小組為單位，互動合作，共同探討設計對話情景，自創劇本，并進行角色扮演。

以下是某小組設計的情景對話：時空交錯，當范進救了孔乙己后——

孔：“咳咳咳咳咳……我這是在哪兒？難道這是天堂？”

范：“兄臺，你醒了，這是我家。”

孔：“多謝您救了我，枉我讀了這么多書，一生窮困潦倒，受人譏諷嘲笑。如此活著還不如死了。”

范：“人生不如意之事十之八九，想當年我范進未考中舉人時也曾被人瞧不起，兄弟，你千萬要想開??！留得青山在，不怕沒柴燒！”

孔：“原來您就是范進，范前輩?。W生孔乙己，這廂有禮了。在下曾多聞范前輩的……”（孔乙己心想：原來此人就是范進，真是天無絕人之路??！我何不借此機會，與他混熟，撈個一官半職，過一過好日子）

范：“孔兄，你看我們二人相逢即是有緣，想必，孔兄還未高就吧，我府上還有師爺一職閑置著，不知孔兄意下如何？”

（孔乙己沉思一會兒，心里盤算著，這是個出頭的好機會）

孔：“小弟在這兒謝過范兄看得起自己，小弟十分愿意，只是擔心自己才疏學淺，做不好它反而拖累范兄您?！?/p>

范開懷大笑道：“哦，原來你擔心這個啊，你放心，孔兄，這是個閑職，我相信你絕對應付得來?！?/p>

孔微笑著說：“那小弟就恭敬不如從命了?！睆拇?，孔乙己時來運轉，過上了無比風光的生活。

總之，生本教育有助于喚醒學生的主體意識，激揚學生的生命活力，提高教學效率。在平時課堂教學中，教師要加以關注，靈活運用，打造靈動高效、充滿自然生命力的生本課堂。

作者簡介： 江蘇省鹽城市初級中學語文教師。