培養孩子的親社會行為——讀《溫暖的孩子》

彭忠富

我們常說，五天的學校教育，抵不過兩天的家庭教育，安東尼·比格蘭提倡，打造滋養型環境，培養孩子的親社會行為。滋養的家庭造就溫暖健康的孩子，孩子長大后建立下一個滋養的家庭，養育他的孩子。那么，何為滋養型環境呢？

在基層學校工作了近二十年，接觸了大量的鄉村孩子。應該說，大部分孩子都是善良的，都樂意在學校教育的引領下，一步步成長。但是，幾乎每個班上，都有四五個孩子，學習不用功，而且特別具有攻擊性。譬如有次我在一個小學三年級班上上課，剛轉過身去在黑板上板書，不到一分鐘的時間，那個叫張曉武的同學，就把一粒橡皮擦塞進了同桌嘴里。同桌被噎得臉都青了，其他同學知道張曉武厲害，都不敢聲張。

在如此短暫的時間內，差點就發生嚴重的事故，這還得了。事后我了解到，張曉武這樣放肆，也是有原因的，其父母早就離婚了。父親在外地打工，對其學習、生活都不管不問。張曉武跟著爺爺生活，老人疼愛孩子，就這么慣著，凡事遷就他，他也就無法無天了。

我們常說，五天的學校教育，抵不過兩天的家庭教育，就是說家長或監護人的言行舉止，對孩子的成長影響太大了。我們想把孩子教育好，就得如美國博士安東尼·比格蘭所提倡的那樣，打造滋養型環境，培養孩子的親社會行為。滋養的家庭造就溫暖健康的孩子，孩子長大后建立下一個滋養的家庭，養育他的孩子，這就是持續的滋養。何為滋養型環境呢？就是我們不要吝惜對親社會行為的贊揚、欣賞、以及公開褒獎；表達關注、興趣、肯定、青睞、感動、愛意，并且能給出實際的獎賞。在此過程中，我們的社會人群將會具備高級的技能，在生活中游刃有余，并具有幫助他人健康生活的強烈的驅動力。

安東尼·比格蘭在最近出版的《溫暖的孩子》一書中，站在行為科學的前沿，用豐富的經歷寫就了這本意義深遠、論述嚴謹、以理服人的書。作為一位知名預防醫學科學家，安東尼知道許多人已經試驗過書中提到的這些方法。他自己也參與到關鍵研究和政策創新之中，遭遇過法律糾紛。書中有知識開發者的故事，也有生活受到科學方法影響的普通人的故事。他用一個又一個事例向我們表明，這些科學方法是社會改變的強有力的工具。

安東尼不只滿足于列舉這些解決方法，他將它們組織起來，呈現出核心準則：增強后天養育、合作以及心理適應能力，減少強迫行為和令人抗拒的控制。對于受改變驅動的心理和社會特點及改變過程中的心理或社會特點，安東尼在實際經驗中進行了分辨。他用這種知識去考量我們需要做出何種改變以更好地利用它。本書包括行為科學等同于人類境況的挑戰，知識財富如何有助于人類繁榮等四部分，在每個章節末尾，他會留出一部分內容為特定的群體寫下行為指導，并用簡單的條目總結出來，使它們簡明可行。他打開了一扇門，使得政策制定者和公眾懂得該如何通過政策影響我們已有的知識并使我們的兒童更健康，社會更美好。

本書提出了革命性的議題，持續的滋養環境，才是造就溫暖人格的后天因素。家庭的滋樣、學校的滋養、社會的滋養，對每一個人而言都彌足珍貴。

我們要明白，孩子是社會的未來，培養孩子不只是學校的事兒，家庭、社會也責無旁貸。只有三方合力，打造滋養性環境，才能培養孩子的親社會行為。